本文關(guān)鍵詞：從“追求均衡”到“鼓勵(lì)差異”——對(duì)后均衡化時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展的思考

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【摘要】：新中國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了"確定義務(wù)教育法律地位"、"在普及義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展"兩個(gè)基本階段,今后一些發(fā)達(dá)地區(qū)將率先進(jìn)入后均衡化時(shí)代。順利地跨越第二個(gè)階段,在認(rèn)識(shí)上主要要實(shí)現(xiàn)從"認(rèn)同差距"到"縮小差距"的飛躍,而進(jìn)入后均衡化時(shí)代必須在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)從"追求均衡"到"鼓勵(lì)差異"的飛躍。它包括:第一,人們?cè)诳吹骄獍l(fā)展的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值時(shí),也應(yīng)預(yù)知它可能產(chǎn)生的問題。人們?cè)诤霌P(yáng)"均衡"的價(jià)值時(shí),必須盡最大可能減小由"均衡"帶來的負(fù)面效應(yīng)。第二,要辯證并有所區(qū)別的看待義務(wù)教育的均衡發(fā)展。即在教育機(jī)會(huì)和教育資源方面尋求均衡,在教育過程、教育方式和教育結(jié)果方面鼓勵(lì)差異。這也是"均衡"與"差異"的主要區(qū)別。第三,要有序地推進(jìn)差異性發(fā)展,必須形成新的教育教學(xué)管理方式。
【作者單位】： 大連市西崗區(qū)教育局;遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院暨田家炳教育書院;沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 義務(wù)教育 后均衡化時(shí)代 認(rèn)識(shí)飛躍 特色發(fā)展
【分類號(hào)】：G522.3
【正文快照】： 一般認(rèn)為,義務(wù)教育發(fā)端于十六世紀(jì)的歐洲。1619年德意志魏瑪邦公布學(xué)校法令,規(guī)定父母應(yīng)送六至十二歲的男女兒童入學(xué),否則政府強(qiáng)迫其履行義務(wù)[1]。十九世紀(jì)下半葉,英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等先進(jìn)的資本主義國(guó)家,先后在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施了義務(wù)教育,并逐步提高了義務(wù)教育的年限。新中國(guó)成

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 孫葆麗;北京2008年奧運(yùn)會(huì)三大主題探析[J];北京社會(huì)科學(xué);2003年01期

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8 羅晨e，

本文編號(hào)：867038