本文關(guān)鍵詞：自由與束縛:課程改革中教師的學(xué)科依附

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【摘要】：課程改革賦權(quán)予教師的制度旨趣拓展了教師專業(yè)自主的空間,但專業(yè)賦權(quán)與政治控制的張力相持增加了教師的不安全感。學(xué)科是教師所熟悉的"舒適地帶",面對改革中的風(fēng)險和不確定,教師往往訴諸學(xué)科的庇護,歸依慣常的學(xué)科教學(xué),并在其中積極找尋工作的意義,在專業(yè)生活的敘事中不斷建構(gòu)學(xué)科依附的自我認同模式。這就提示教育改革需關(guān)注教師賦予改革的主觀意義和教師的專業(yè)生存樣態(tài),視學(xué)科為重要的政策實施層面,教師教育要注重拓寬教師的視野,培養(yǎng)教師的自我賦權(quán)意識和能力。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;香港中文大學(xué)教育學(xué)院創(chuàng)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程改革 專業(yè)自主 學(xué)科依附
【基金】：2011年國家社會科學(xué)基金教育學(xué)項目青年課題“教師專業(yè)道德及其建構(gòu)的理論與實踐研究”(課題批準(zhǔn)號:CEA110116) 2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“高等院校師范生教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與實踐”(項目編號:2009052)的研究成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 課程改革是教師專業(yè)生活中的“關(guān)鍵事件”。課程改革不只意味著教育制度的深層變革，更代表了新的價值追求與教育理想，固然要求教師在觀念、知識和行為上進行豐富和更新，但對教師的專業(yè)化期待和賦權(quán)予教師的制度旨趣更在客觀上為教師提供了反思專業(yè)實踐、改進專業(yè)生活的時

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本文編號：849549