本文關(guān)鍵詞：教師知能自適應(yīng)測評子系統(tǒng)的設(shè)計研究

  更多相關(guān)文章： 教師知能 自適應(yīng) IRT 設(shè)計研究

【摘要】：對教師知能進行合理的評價,有利于幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足,并為其改進教學(xué)提供指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教師評價一般是基于某種規(guī)范的終結(jié)性評價,對教師已經(jīng)完成的教學(xué)行為進行評定。管理者通常將教師評價作為對教師進行聘用、晉級、降級、增減薪資等決策的依據(jù)。這種教師評價方式的決定權(quán)在行政管理層,評價的目的在于獎懲,僅僅是為了區(qū)分教師的等級,而忽略了對教師成長的培養(yǎng),尋求一種新的評價模式就顯得很有必要。發(fā)展性教師評價的提出,就為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)。這種評價方式是基于民主決議的過程性的評估,目的在于為教師的未來發(fā)展提供幫助。教師教育評價系統(tǒng)就是一個能很好體現(xiàn)這種評價理念的系統(tǒng),它是教師教育評價系統(tǒng)是教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)的一個重要組成部分。本論文的研究目的就在于為該系統(tǒng)提供一套新型的教師評價的方法,基于適應(yīng)性測試理論,結(jié)合國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準委員會(IBSTPI)制定的教師能力標(biāo)準,以教師的自我評估模塊為例,在教師評價中提出適應(yīng)性測試算法,以期完善當(dāng)前的教師評價模式,提供一種新型的評價方法。 根據(jù)適應(yīng)性測試的要求,需要對IBSTPI的教師能力標(biāo)準中的指標(biāo)做相應(yīng)的處理。據(jù)此,本研究設(shè)計了一份關(guān)于績效指標(biāo)的重要性及實現(xiàn)程度的問卷。通過對回收的問卷進行處理,得出所需的相關(guān)參數(shù)。結(jié)合適應(yīng)性測試理論,設(shè)計能力估值算法(包括粗略估值和精確估值方法)、選題策略、測試的終止規(guī)則以及計分方法等。以自我評估模塊作為出發(fā)點,詳細闡釋了適應(yīng)性教師知能評價的功能模塊的設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：教師知能 自適應(yīng) IRT 設(shè)計研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-15
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 問題的提出13
• 1.3 擬解決的問題13-15
• 第二章 教師能力評估現(xiàn)狀15-23
• 2.1 教師能力標(biāo)準的現(xiàn)狀15-19
• 2.1.1 教師能力標(biāo)準的國外研究現(xiàn)狀15-17
• 2.1.2 IBSTPI教師能力標(biāo)準的應(yīng)用17-18
• 2.1.3 教師能力標(biāo)準的國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-19
• 2.2 教師評價方法的現(xiàn)狀19-23
• 2.2.1 教師評價的國外研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2.2 教師評價的國內(nèi)研究現(xiàn)狀20-22
• 2.2.3 教師評價發(fā)展的新趨勢22-23
• 第三章 自適應(yīng)測試技術(shù)23-35
• 3.1 自適應(yīng)測試理論簡介23-24
• 3.2 自適應(yīng)測試與傳統(tǒng)測試的比較24-27
• 3.2.1 傳統(tǒng)測試的缺陷24-26
• 3.2.2 自適應(yīng)測試的優(yōu)點26-27
• 3.3 自適應(yīng)測試的基本原理27-31
• 3.3.1 基本流程27
• 3.3.2 項目反應(yīng)理論27-28
• 3.3.3 項目反應(yīng)理論的假設(shè)28-29
• 3.3.4 項目反應(yīng)模型29-31
• 3.4 參數(shù)的估計31-35
• 3.4.1 模型假設(shè)與問題轉(zhuǎn)化32-33
• 3.4.2 被試能力極大似然估計33-35
• 第四章 教師能力標(biāo)準指標(biāo)的處理35-47
• 4.1 教師知能現(xiàn)狀的調(diào)研35-36
• 4.1.1 問卷的設(shè)計35
• 4.1.2 調(diào)研實施過程35-36
• 4.1.3 問卷數(shù)據(jù)的處理36
• 4.2 問卷的分析36-37
• 4.3 調(diào)研發(fā)現(xiàn)37-41
• 4.4 所需參數(shù)的確定41-47
• 4.4.1 能力接近度41-44
• 4.4.2 區(qū)分度44-45
• 4.4.3 猜測度系數(shù)45-47
• 第五章 教師知能自適應(yīng)測評子系統(tǒng)的設(shè)計47-67
• 5.1 系統(tǒng)概要設(shè)計47-51
• 5.1.1 背景介紹47-48
• 5.1.2 自我評估模塊的設(shè)計48-51
• 5.2 系統(tǒng)詳細設(shè)計51-62
• 5.2.1 題庫的設(shè)計51
• 5.2.2 情境題庫的建立51-52
• 5.2.3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計52-54
• 5.2.4 測試流程的設(shè)計54-61
• 5.2.5 后臺的設(shè)計61-62
• 5.3 系統(tǒng)原型實現(xiàn)62-67
• 5.3.1 角色權(quán)限的選擇62-63
• 5.3.2 自我評估模塊的設(shè)計63-67
• 第六章 總結(jié)與展望67-69
• 6.1 研究存在的不足67
• 6.2 改進67-68
• 6.3 展望68-69
• 參考文獻69-71
• 附錄一 IBSTPI教師能力標(biāo)準指標(biāo)處理匯總表71-74
• 附錄二 教師專業(yè)知識和能力認知度及實現(xiàn)度調(diào)查問卷74-77
• 致謝77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔡永紅,黃天元;教師評價研究的緣起、問題及發(fā)展趨勢[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年01期

2 劉曉強,陳家訓(xùn);Internet對遠程教學(xué)的技術(shù)支持分析[J];電化教育研究;2000年12期

3 曾紅梅;;英國現(xiàn)行教師專業(yè)標(biāo)準框架的內(nèi)容、特點和啟示[J];廣東教育學(xué)院學(xué)報;2010年02期

4 邵晨輝,陳玉泉,徐良賢;基于題目反應(yīng)理論的機助自適應(yīng)考試系統(tǒng)[J];計算機工程;2000年11期

5 黃白;;IBSTPI教師能力標(biāo)準與我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準研究[J];江蘇教育研究;2008年11期

6 張碧霞,寧洪,孟兆煒;基于Notes/Domino的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J];計算機應(yīng)用;2001年02期

7 聿實;;《教師專業(yè)標(biāo)準》研制工作啟動[J];教學(xué)月刊(小學(xué)版);2006年04期

8 熊建輝;;構(gòu)建我國教師專業(yè)標(biāo)準的思考:國際比較的視角(上)[J];世界教育信息;2008年09期

9 尹妙輝;;指向?qū)I(yè)發(fā)展的英國教師專業(yè)標(biāo)準[J];世界教育信息;2008年09期

10 張忠山;;上海市部分中學(xué)教師評價現(xiàn)狀調(diào)查[J];上海教育科研;2006年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜火文;基于Web的自適應(yīng)考試系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2006年

，

本文編號：842785