本文關(guān)鍵詞：教師教育共同體:內(nèi)涵、意蘊(yùn)與策略

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【摘要】：教師教育共同體是由一群關(guān)注、研究教師教育,并志在做好教師教育的個(gè)體或組織,基于一定的行業(yè)或?qū)I(yè)規(guī)范,在充分合作的基礎(chǔ)上所形成的親密的、穩(wěn)定的、志同道合的團(tuán)體。從其本質(zhì)上來講,它是擁有精神共同體、合作共同體和實(shí)踐共同體三重意蘊(yùn)的結(jié)合體。教師教育共同體的建構(gòu)應(yīng)做到:確立對(duì)話式教師教育共同體的運(yùn)作范式,構(gòu)筑價(jià)值認(rèn)同的共同體意識(shí),確定務(wù)實(shí)的共同體實(shí)踐內(nèi)容,營(yíng)造互動(dòng)共生的合作文化。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 共同體 精神共同體 合作共同體 實(shí)踐共同體
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、什么是教師教育共同體共同體思想由來已久,起源于人們對(duì)幸福生活的追求,是人們對(duì)未來理想社會(huì)的一種思考和設(shè)計(jì)。德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯(Fernand Tonnes,1855—1936)第一次系統(tǒng)地論述了共同體思想。他在其社會(huì)學(xué)經(jīng)典著作《共同體與社會(huì)》中,用二分法的概念,從人

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 劉善仕;精神共同體的建構(gòu)及其倫理意義[J];廣東社會(huì)科學(xué);1998年02期

2 張志e，

本文編號(hào)：842470