本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的問題與對策探析

  更多相關(guān)文章： 中小學(xué)教師 遠程培訓(xùn) 問題分析 對策研究

【摘要】：該文以廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)為研究案例,采用定性和定量相結(jié)合的方法,著重從課程內(nèi)容、培訓(xùn)模式、教學(xué)策略、教學(xué)互動、培訓(xùn)效果等方面分析了中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中存在的問題,提出有針對性的改善與解決對策:以視頻(講座)呈現(xiàn)為主的培訓(xùn)課程內(nèi)容更能吸引學(xué)員,適當(dāng)安排視頻講座教師與學(xué)員互動或交流會提升學(xué)員的知識建構(gòu)和有效學(xué)習(xí);設(shè)立規(guī)范的、嚴(yán)格的助學(xué)導(dǎo)師準(zhǔn)入制度,降低助學(xué)導(dǎo)師的工作量,以提升教學(xué)效率和質(zhì)量;設(shè)法從課程開發(fā)、教學(xué)管理和技術(shù)監(jiān)管等層面保障學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和真實性;開班前適度面授導(dǎo)學(xué)和教學(xué)平臺模塊化、階段性、進階性的功能實現(xiàn)以及合理的課程量(進程)設(shè)置都會深刻地影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率;通過助學(xué)導(dǎo)師、班主任雙輔導(dǎo)教師模式形成督、導(dǎo)合力,加大對學(xué)員情感激勵和負面學(xué)習(xí)情感的疏導(dǎo);培訓(xùn)評價應(yīng)加大對學(xué)員應(yīng)用性層次評價的比重,跟蹤學(xué)員在培訓(xùn)后改變工作行為的程度與績效。本研究對提高遠程培訓(xùn)的效益,促進中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的科學(xué)、有效發(fā)展提供了理論和實踐支持。
【作者單位】： 順德區(qū)教師進修學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué)教師 遠程培訓(xùn) 問題分析 對策研究
【分類號】：G434;G635.1
【正文快照】： 一、研究背景隨著中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的不斷開展和深入,培訓(xùn)過程中的一些普遍性問題逐步凸顯。本文以廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)為研究案例,采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,反思在遠程培訓(xùn)中存在的問題,并提出針對性的改善和解決對策。2011年,廣東省教育廳啟

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本文編號：842463