本文關(guān)鍵詞：論教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)

  更多相關(guān)文章： 教師 專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐知識(shí) 理論知識(shí) 思考

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)。知識(shí)作為教師專業(yè) 發(fā)展的基礎(chǔ)和教師職業(yè)得以存在的先決條件,則是一個(gè)值得深入研究 的問題。本文著重討論了教師專業(yè)發(fā)展中需要什么類型的知識(shí),它們 各自起什么作用并對(duì)如何從知識(shí)方面提高教師的專業(yè)水平做了一些思 考。文章共分三個(gè)部分。 首先,從哲學(xué)和心理學(xué)角度探討了知識(shí)的概念,同時(shí)對(duì)專業(yè)、專 業(yè)化、專業(yè)發(fā)展這些概念進(jìn)行了說明。明確了知識(shí)是專業(yè)形成的基礎(chǔ), 對(duì)區(qū)分專業(yè)、促進(jìn)個(gè)體的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。并對(duì)教師專業(yè)發(fā) 展的歷史,我國教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中的重要 作用做了深入的分析。 其次,從理論思辨和對(duì)教師教育歷史的分析得出結(jié)論,即教師專 業(yè)發(fā)展需要理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。這兩類知識(shí)有不同的內(nèi)涵、特征, 在教師專業(yè)發(fā)展中的作用各不相同,但在教師專業(yè)發(fā)展過程中又形成 了相互依賴、相互滲透、相互影響的關(guān)系。 最后,在教師專業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期,產(chǎn)生過不同的教師形象,背 后有對(duì)兩類知識(shí)作用的不同理解和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)不同專業(yè)發(fā)展時(shí)期教 師形象的分析,對(duì)當(dāng)前在職教師教育中的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn) 者的角色三個(gè)方面進(jìn)行了思考。
【關(guān)鍵詞】：教師 專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐知識(shí) 理論知識(shí) 思考
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 引言5-7
• 第一部分：教師專業(yè)發(fā)展和知識(shí)概述7-19
• 一、知識(shí)、專業(yè)和專業(yè)化7-13
• (一)、何為知識(shí)7-9
• (二)、專業(yè)和專業(yè)化9-12
• (三)、知識(shí)與專業(yè)12-13
• 二、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展13-16
• 三、知識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展16-17
• 四、我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀17-19
• 第二部分：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)19-45
• 一、教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)分析19-25
• (一) 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)20-22
• (二) 理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)在教師教育歷史中的地位22-25
• 二、對(duì)理論知識(shí)的解讀25-31
• (一) 理論知識(shí)的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)25-28
• (二) 理論知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用和局限28-31
• 三、對(duì)實(shí)踐知識(shí)的解讀31-41
• (一) 實(shí)踐知識(shí)的定義、結(jié)構(gòu)和特征31-36
• (二) 實(shí)踐知識(shí)的來源36-40
• (三) 實(shí)踐知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用及局限40-41
• 四、教師專業(yè)發(fā)展中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系41-45
• 第三部分：在兩種知識(shí)的視野里，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的思考45-54
• 一、不同教師專業(yè)化時(shí)期兩種知識(shí)的作用及關(guān)系45-48
• (一) “工匠型”教師階段45-46
• (二) “研究型”教師階段46-47
• (三) “反思型”教師階段47-48
• 二、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的思考48-54
• (一) 課程的內(nèi)容49-51
• (二) 學(xué)習(xí)的方式51-52
• (三) 培訓(xùn)者的角色52-54
• 主要參考文獻(xiàn)54-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 趙衛(wèi)華;面向?qū)I(yè)發(fā)展的教師個(gè)人知識(shí)管理研究[D];河北大學(xué);2006年

2 周棟媚;教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型構(gòu)建研究[D];吉林大學(xué);2007年

3 侯冬梅;培智學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

4 邢林寧;一名幼兒園男教師體育教學(xué)風(fēng)格的敘事研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：838864