本文關(guān)鍵詞：高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證研究

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【摘要】：自1999年現(xiàn)代遠程教育工程試點實施以來,教育部已批準(zhǔn)了68所試點院校,現(xiàn)代遠程教育初具規(guī)模。試點學(xué)校開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源,積極開展學(xué)習(xí)支持服務(wù),保證了試點的順利開展。為提高支持服務(wù)的水平,有關(guān)部門對服務(wù)進行了不同方式的評估,促進了服務(wù)的開展。但從目前情況來看,評估的科學(xué)性、公正性、社會認可度、評審標(biāo)準(zhǔn)的可操作性等方面都有很大的提升空間。 認證是一種新的、與傳統(tǒng)的評估不同的教育評價方式,已經(jīng)被國際上很多國家應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并取得了矚目的成就,其成功經(jīng)驗和實際做法對我國開展數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的建設(shè)有很好的借鑒意義。本文的研究目的是建立一套較為科學(xué)、合理、可行的高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證指標(biāo)體系,通過對學(xué)習(xí)服務(wù)的認證,促進教學(xué)質(zhì)量的提高,維護數(shù)字化學(xué)習(xí)者的利益,推進數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的發(fā)展。 本文在遠程教育理論和服務(wù)管理思想基礎(chǔ)上,在認證思想的指導(dǎo)下,對中國大陸、臺灣、歐洲、英國、美國等開展的數(shù)字化學(xué)習(xí)評估或認證的標(biāo)準(zhǔn)進行了對比研究。針對國內(nèi)高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的實踐,依據(jù)科學(xué)評判,重點突出,方向明確,從易到難,提高質(zhì)量,促進發(fā)展等原則,從學(xué)習(xí)者支持、教學(xué)者支持、課程、教學(xué)過程、技術(shù)、評價與改進六個維度對數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)進行研究,初步建立了一個服務(wù)認證指標(biāo)體系。本研究依據(jù)所構(gòu)建的服務(wù)認證指標(biāo)體系,對北京交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)進行了試認證,初步檢驗了指標(biāo)的科學(xué)性和可操作性,并根據(jù)試認證結(jié)果對指標(biāo)體系進行了修改,最終確定一個含6項一級指標(biāo),16項二級指標(biāo),40項三級指標(biāo)的服務(wù)認證指標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】：遠程教育 數(shù)字化學(xué)習(xí) 服務(wù) 認證 標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1 引言10-15
• 1.1 研究背景與意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 課題研究意義11-12
• 1.2 研究內(nèi)容與方法12-13
• 1.2.1 研究內(nèi)容12
• 1.2.2 研究方法12-13
• 1.3 研究步驟與流程13-15
• 1.3.1 研究步驟13-14
• 1.3.2 研究流程14-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-25
• 2.1 相關(guān)概念15-22
• 2.1.1 認證相關(guān)概念15-18
• 2.1.2 服務(wù)相關(guān)概念18-20
• 2.1.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)20-22
• 2.2 遠程教育學(xué)習(xí)的理論22-25
• 2.2.1 成人學(xué)習(xí)理論22
• 2.2.2 自主學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.3 合作學(xué)習(xí)理論23
• 2.2.4 遠程教學(xué)三種基本相互作用的理論23-25
• 3 國內(nèi)外數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)評價25-35
• 3.1 國內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)評價現(xiàn)狀25-29
• 3.1.1 我國高校遠程教育學(xué)習(xí)服務(wù)的功能25
• 3.1.2 我國高校遠程教育學(xué)習(xí)服務(wù)的評價25-29
• 3.2. 臺灣數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證29-31
• 3.3 歐洲數(shù)字化學(xué)習(xí)認證31-33
• 3.4 美國數(shù)字化學(xué)習(xí)認證33
• 3.5 英國數(shù)字化學(xué)習(xí)認證33-35
• 4 高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證標(biāo)準(zhǔn)體系的制定35-47
• 4.1 高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證的定位35
• 4.2 認證指標(biāo)體系設(shè)計的原則35-37
• 4.2.1 科學(xué)性原則35
• 4.2.2 重點突出原則35-36
• 4.2.3 導(dǎo)向性原則36
• 4.2.4 實用性和可操作性原則36
• 4.2.5 發(fā)展性原則36-37
• 4.3 建立認證指標(biāo)的步驟37-39
• 4.4 認證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計39-47
• 4.3.1 認證指標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計40-41
• 4.3.2 認證指標(biāo)選項的確定41-44
• 4.3.3 認證指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定44-47
• 5 高校遠程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)認證指標(biāo)的修改與驗證47-78
• 5.1 服務(wù)認證指標(biāo)的試用47-48
• 5.2 實施階段48-70
• 5.3 試認證過程的分析70-76
• 5.3.1 學(xué)習(xí)者支持維度71-74
• 5.3.2 教學(xué)者支持維度74
• 5.3.3 課程維度74-75
• 5.3.4 教學(xué)過程維度75-76
• 5.3.5 技術(shù)維度76
• 5.3.6 評價與改進維度76
• 5.4 修改階段76-78
• 6 總結(jié)與展望78-80
• 6.1 總結(jié)78
• 6.2 特色與創(chuàng)新78
• 6.3 不足與展望78-79
• 6.4 結(jié)語79-80
• 參考文獻80-82
• 附錄82-88
• 作者簡介88-90
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集90

【參考文獻】

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4 李武軍;美國高等教育專業(yè)認證研究[D];華中師范大學(xué);2009年

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本文編號：838304