本文關鍵詞：Web2.0環(huán)境下基于教師學習共同體的教育技術能力訓練平臺研究

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【摘要】：教師教育技術能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。師范生是明日之師,研究并實施師范生的教育技術能力訓練是促進教師專業(yè)化的有效途徑。在當前的教育實踐工作中,很多師范畢業(yè)生進入崗位后,不知如何把教育理念方法運用到實際教學中；而中小學教師在教學中對信息技術技能及先進教育理念的需求難以滿足。那么,這種教師教育技術能力的部分缺失不僅對教育教學有一定影響,也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。 E-learning的蓬勃發(fā)展為我國教師的教育技術能力訓練方式指明了方向。以Blog等為代表的Web2.0技術,以其社會參與性、資源共享性等特點,為學習者的交流、協(xié)作學習提供了良好支撐。那么,如何利用Web2.0環(huán)境有效促進教師的交互,培養(yǎng)職前職后教師的先進教學理念,提高其教育技術應用能力是當前教育技術能力訓練需解決的關鍵問題�；诖�,本研究以網(wǎng)絡學習共同體思想為指導,以實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為共同目標,以Web2.0環(huán)境下的工具為技術支持,將師范生與中小學教師組建共同體,形成網(wǎng)絡環(huán)境下的教師學習共同體,開展教育技術能力訓練。 本研究主要分為研究理論梳理、前期調查研究、平臺設計開發(fā)、實驗驗證研究和反思評價五個階段。在梳理總結理論知識的基礎上,對目前中小學教師、師范生的教育技術能力訓練進行了調研與分析；之后在相關理論和調查研究的基礎上構建了Web2.0環(huán)境下基于教師學習共同體的教育技術能力訓練理論模型,并設計開發(fā)了研究平臺；最后將平臺應用于實際訓練中,通過案例分析、實驗研究等途徑,總結平臺的效用性并進行了反思。 研究表明：Web2.0環(huán)境下基于教師學習共同體的教育技術能力訓練平臺為中小學教師和師范生的教育技術能力訓練提供了良好的環(huán)境支撐,中小學教師的實踐應用技能及時獲得理論的指導,師范生也以體驗式學習方式獲得了實踐應用技能的學習,最終實現(xiàn)雙贏。這對解決目前教育技術能力訓練中存在的理論與實踐脫節(jié)問題具有重要作用,也拓寬了教師學習共同體成員學習與研究的廣度。
【關鍵詞】：中小學教師 師范生 教育技術能力 Web2.0環(huán)境 教師學習共同體
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 教育技術能力是體現(xiàn)教師專業(yè)化水平的重要指標9
• 1.1.2 教師專業(yè)化發(fā)展的內驅力——教師教育一體化9
• 1.1.3 教育技術能力訓練呼喚教師教育一體化9-10
• 1.1.4 網(wǎng)絡學習共同體——Web2.0環(huán)境下的促進教師教育一體化的有效途徑10
• 1.2 研究目標與內容10-11
• 1.2.1 研究目標10-11
• 1.2.2 研究內容11
• 1.3 研究思路與方法11-12
• 1.4 論文框架12-14
• 第2章 相關理論與實踐研究綜述14-22
• 2.1 教育技術能力概述14-17
• 2.1.1 教育技術能力及其結構14-15
• 2.1.2 教育技術能力訓練的研究綜述15-17
• 2.2 教師學習共同體概述17-21
• 2.2.1 網(wǎng)絡學習共同體概述17-18
• 2.2.2 教師學習共同體的內涵18-19
• 2.2.3 教師學習共同體的研究綜述19-21
• 2.3 本章小結21-22
• 第3章 相關現(xiàn)狀調研與分析22-35
• 3.1 教育技術能力現(xiàn)狀調研22-30
• 3.1.1 調研目的與對象22
• 3.1.2 調研時間與方法22
• 3.1.3 調研內容22-23
• 3.1.4 調研結果統(tǒng)計與分析23-30
• 3.2 教育技術能力訓練平臺現(xiàn)狀調查30-32
• 3.2.1 調查目的與對象30
• 3.2.2 調查工具與內容30-31
• 3.2.3 調查結果統(tǒng)計與分析31-32
• 3.3 調研結論32-34
• 3.3.1 調研結論與問題解決方案32-33
• 3.3.2 教育技術能力訓練中教師學習共同體構建策略分析33-34
• 3.4 本章小結34-35
• 第4章 WEB2.0環(huán)境下基于教師學習共同體的教育技術能力訓練模型構建35-45
• 4.1 模型設計的理論基礎35-38
• 4.1.1 體驗式學習理論35-36
• 4.1.2 知識創(chuàng)生螺旋理論36-38
• 4.2 模型構建的思路與原則38-40
• 4.2.1 主體多元化共同發(fā)展38
• 4.2.2 活動過程體現(xiàn)知識轉化38-39
• 4.2.3 Web2.0技術支持體驗學習39-40
• 4.2.4 環(huán)境氛圍提供成長動力40
• 4.3 模型構建40-44
• 4.3.1 理論模型40-42
• 4.3.2 訓練過程設計42-44
• 4.4 本章小結44-45
• 第5章 平臺的設計與實現(xiàn)45-59
• 5.1 教育技術能力訓練平臺的設計45-49
• 5.1.1 平臺設計思想45
• 5.1.2 平臺需求分析45-46
• 5.1.3 功能模塊設計46-49
• 5.2 教育技術能力訓練平臺的實現(xiàn)49-58
• 5.2.1 平臺體系結構設計49-50
• 5.2.2 平臺開發(fā)環(huán)境50-51
• 5.2.3 平臺模塊功能實現(xiàn)51-58
• 5.3 本章小結58-59
• 第6章 平臺的應用研究59-69
• 6.1 實驗設計59-61
• 6.1.1 實驗目的59
• 6.1.2 實驗方案59-60
• 6.1.3 實驗準備60-61
• 6.2 實驗的實施及效果分析61-67
• 6.2.1 案例分析一“課堂演示文稿(PowerPoint)的制作”61-62
• 6.2.2 實驗結果分析62-67
• 6.3 實驗總結與反思67-68
• 6.3.1 實驗成效67-68
• 6.3.2 實驗中的問題68
• 6.4 本章小結68-69
• 第7章 研究總結與展望69-71
• 7.1 研究總結69-70
• 7.2 研究貢獻70
• 7.3 研究不足與后續(xù)研究70-71
• 參考文獻71-74
• 附錄74-83
• 附錄1 中小學教師教育技術能力調查問卷74-76
• 附錄2 師范生教育技術能力調查問卷76-78
• 附錄3 國內現(xiàn)有教育技術能力訓練平臺調查78-80
• 附錄4 WEB2.0 環(huán)境下基于教師學習共同體的教育技術能力訓練平臺使用效果調研80-83
• 致謝83-84
• 攻讀學位期間發(fā)表文章、參編教材84

【參考文獻】

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本文編號：827861