本文關(guān)鍵詞：實(shí)踐規(guī)范論指引下的教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程問題分析

  更多相關(guān)文章： 教育 實(shí)踐 技術(shù)實(shí)踐 實(shí)施過程 實(shí)踐規(guī)范

【摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，技術(shù)也隨之迅猛的發(fā)展起來，并且廣泛應(yīng)用與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)的發(fā)展，使人們對(duì)教育的關(guān)注程度不斷加大，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的異軍突起，使得技術(shù)以一種全新的方式應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為一種實(shí)踐活動(dòng)，教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施的目的是為優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身的全面發(fā)展。教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施多年，很大程度的滿足了教師和學(xué)生的需求，為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了極大的便利和利益。但與此同時(shí)，我們不能忽視，在教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中還存在著很多的問題。國家為改善教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果，在諸多地區(qū)學(xué)校實(shí)施教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為此，國家也投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但從總體情況來看，取得的成效卻十分微小。這也就暴露出我們?cè)诮逃夹g(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中確實(shí)存在著一些問題，而這些問題就是本文所要進(jìn)行分析、研究的重點(diǎn)內(nèi)容。 本文關(guān)注教育技術(shù)實(shí)踐的實(shí)施過程，以馬克思主義實(shí)踐論為理論指導(dǎo)，以我國學(xué)者夏建國的實(shí)踐規(guī)范理論為基本理論依據(jù)，從一種全新的角度，，在哲學(xué)層面上，來對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行研究。通過大量閱讀有關(guān)書籍、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐等概念進(jìn)行梳理，以此為基礎(chǔ)，對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐做出概念界定，也為本文后續(xù)的研究工作奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論的研究，采用分析、歸納等研究方法，找出規(guī)范的實(shí)踐實(shí)施過程以及實(shí)踐規(guī)范的主要對(duì)象，從而發(fā)現(xiàn)在教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程存在的主要問題。根據(jù)找出的問題，深入分析其問題產(chǎn)生的根源，是由于在教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中存在著不規(guī)范的行為。從而找到解決困境的出路，就是要對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程的有關(guān)方面予以規(guī)范。 本文在研究教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中，選擇新的途徑、采用新的方法，也希望本文能夠?yàn)檠芯拷逃夹g(shù)實(shí)踐實(shí)施的其他方面起到拋磚引玉的作用，為解決教育技術(shù)實(shí)踐存在問題給出一條新的思路。
【關(guān)鍵詞】：教育 實(shí)踐 技術(shù)實(shí)踐 實(shí)施過程 實(shí)踐規(guī)范
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-12
• 一、 問題的提出7-8
• 二、 概念界定8-11
• （一） 實(shí)踐8-9
• （二） 技術(shù)實(shí)踐9-10
• （三） 教育技術(shù)實(shí)踐10
• （四） 實(shí)踐規(guī)范10-11
• 三、 研究思路11
• 四、 研究意義11-12
• 第二章 理論工具—實(shí)踐規(guī)范論指引下的實(shí)踐實(shí)施過程12-15
• 一、 實(shí)踐規(guī)范的構(gòu)成12-13
• （一） 實(shí)踐主體12-13
• （二） 實(shí)踐客體13
• （三） 實(shí)踐手段13
• （四） 實(shí)踐環(huán)境13
• 二、 規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程13-15
• （一） 實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)14
• （二） 調(diào)控實(shí)踐過程14-15
• 第三章 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中存在的問題15-25
• 一、 信息型教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中存在的問題15-22
• （一） 教育技術(shù)實(shí)踐主體存在的問題15-19
• （二） 教育技術(shù)實(shí)踐客體存在的問題19-20
• （三） 教育技術(shù)實(shí)踐手段存在的問題20-21
• （四） 教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境存在的問題21-22
• 二、 物質(zhì)能量型教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中存在的問題22-25
• （一） 教育技術(shù)實(shí)踐主體存在的問題22
• （二） 教育技術(shù)實(shí)踐客體存在的問題22-23
• （三） 教育技術(shù)實(shí)踐手段及環(huán)境存在的問題23-24
• （四） 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程監(jiān)管存在問題24-25
• 第四章 分析教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程存在問題的根本原因25-31
• 一、 教育技術(shù)實(shí)踐主體存在問題的原因分析25-27
• （一） 教育技術(shù)實(shí)踐主體的內(nèi)在原因分析25
• （二） 教育技術(shù)實(shí)踐主體的外在原因分析25-27
• 二、 教育技術(shù)實(shí)踐客體存在問題的原因分析27-28
• 三、 教育技術(shù)實(shí)踐手段與環(huán)境存在問題的原因分析28-29
• （一） 教育技術(shù)實(shí)踐主、客體在使用中存在的不規(guī)范28
• （二） 教育技術(shù)實(shí)踐手段、環(huán)境本身存在不規(guī)范28-29
• 四、 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程監(jiān)管存在問題的原因分析29-31
• （一） 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程監(jiān)管理體制尚需完善29
• （二） 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程監(jiān)管制度有待加強(qiáng)29-30
• （三） 教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程有些監(jiān)管人員的意識(shí)淡薄30-31
• 第五章 解決教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程中存在問題的建議31-40
• 一、 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐主體的規(guī)范31-33
• （一） 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐主體的自我規(guī)范31
• （二） 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐主體的外在規(guī)范31-33
• 二、 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐客體的規(guī)范33-35
• 三、 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐手段的規(guī)范35-37
• （一） 規(guī)范教育技術(shù)硬件設(shè)施35-36
• （二） 規(guī)范教育技術(shù)軟件資源建設(shè)36-37
• 四、 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境的規(guī)范37-38
• （一） 規(guī)范信息型教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境37-38
• （二） 規(guī)范物質(zhì)能量型教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境38
• 五、 加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐實(shí)施過程監(jiān)管的規(guī)范38-40
• （一） 完善監(jiān)管體制38-39
• （二） 健全監(jiān)管制度39
• （三） 加強(qiáng)對(duì)相關(guān)管理人員的培訓(xùn)39-40
• 結(jié)論40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45-46
• 個(gè)人簡歷46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：824323