本文關(guān)鍵詞：基于STSE理念的地理信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施行動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： STSE 地理信息技術(shù) 課程開(kāi)發(fā) 模式構(gòu)建

【摘要】：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，原先單一的國(guó)家課程模式已被國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程所取代。校本課程的開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一大創(chuàng)新，它將極大的責(zé)任和自主權(quán)賦予了學(xué)校，使其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上能夠適應(yīng)其自身的需要。本研究項(xiàng)目是在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，確立以學(xué)生為中心、以發(fā)展為中心的教育思想，突破地理的國(guó)家課程模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生STSE理念，提高科學(xué)素養(yǎng)為目的的地理校本課程；開(kāi)發(fā)凸顯STSE理念的地理校本課程內(nèi)容；探索地理校本課程教學(xué)中STSE教育的操作原理和教學(xué)策略，以及基于STSE教育的地理信息系統(tǒng)校本課程開(kāi)發(fā)模式。為全面提升中學(xué)地理校本課程開(kāi)發(fā)能力提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 本研究項(xiàng)目有以下目的，一、提升學(xué)生的STSE意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自由的參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得實(shí)際體驗(yàn)，，激活儲(chǔ)存知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探索性活動(dòng)中，發(fā)展自己的創(chuàng)造和實(shí)踐能力。從而樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，明確社會(huì)責(zé)任。二、把校本課程的開(kāi)發(fā)當(dāng)做是問(wèn)題探究的過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程與結(jié)果、目的與手段的連續(xù)性統(tǒng)一；形成教材、環(huán)境、教師、學(xué)生之間相互作用所構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”；實(shí)現(xiàn)“教法”向“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，從“教程”向“學(xué)程”的超越。三、探索以STSE理念和地理信息技術(shù)相結(jié)合的校本課程開(kāi)發(fā)方法，形成“馬賽克”課程板塊。學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。四、在教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上試圖對(duì)地理信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行完整而詳實(shí)的記錄。 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，將地理學(xué)科分為三個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊，其中地理信息技術(shù)模塊屬于選修模塊之一，在日常教學(xué)中，教師往往由于自身對(duì)新技術(shù)認(rèn)識(shí)不足或本模塊在高考及會(huì)考中所占比例較低將此內(nèi)容略過(guò)或由學(xué)生自學(xué)。使學(xué)生不僅不能將此內(nèi)容作為高考中的得分點(diǎn)，更起不到地理課程中設(shè)置此內(nèi)容的意義。本項(xiàng)目的研究，就是講地理信息技術(shù)作為一門(mén)校本課程在學(xué)生中推廣，由學(xué)生自己按照興趣選擇這門(mén)課程，并通過(guò)本課程提高實(shí)踐及知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在生活中的普及與應(yīng)用。 基于STSE理論的高中地理信息技術(shù)校本課程，是在新的課程觀、現(xiàn)代科學(xué)方法論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及的指導(dǎo)和前提下的高中地理課程與教學(xué)改革實(shí)踐，本文作者對(duì)此進(jìn)行了理論的闡述和實(shí)踐的應(yīng)用研究。
【關(guān)鍵詞】：STSE 地理信息技術(shù) 課程開(kāi)發(fā) 模式構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-21
• 1.1 STSE 教育理論概述11-14
• 1.2 高中地理校本課程開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3 本課題的研究意義和研究?jī)?nèi)容18-21
• 2 地理信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)模式的構(gòu)建21-31
• 2.1 建立地理信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，分析學(xué)校校本課程資源22-25
• 2.2 確定地理信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)所需的課程資源25-26
• 2.3 對(duì)收集到的地理信息技術(shù)校本課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用26-30
• 2.4 對(duì)所開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)30-31
• 3 地理信息技術(shù)校本課程的案例研究31-41
• 3.1 廣州五中“身邊的地理信息技術(shù)”校本課程介紹31-32
• 3.2 廣州五中“身邊的地理信息技術(shù)”校本課程的總體結(jié)構(gòu)與課時(shí)安排32
• 3.3 廣州市第五中學(xué)地理信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案一（部分）32-35
• 3.4 廣州市第五中學(xué)地理信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案二（部分）35-38
• 3.5 地理信息技術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式實(shí)踐38-41
• 4 結(jié)語(yǔ)41-45
• 參考文獻(xiàn)45-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐玉珍;校本課程開(kāi)發(fā):背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀[J];比較教育研究;2001年08期

2 崔允o7,夏雪梅;校本課程開(kāi)發(fā)在中國(guó)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年03期

3 任蔚;;新課程理念下的鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)[J];地理教學(xué);2004年09期

4 蔡明忠;;開(kāi)發(fā)課程資源的實(shí)踐探索[J];地理教育;2003年04期

5 廖書(shū)慶;;構(gòu)建地理教學(xué)的地方特色[J];地理教學(xué);2004年09期

6 糜洛施;曹明富;;我國(guó)STSE教育研究文獻(xiàn)綜述[J];科學(xué)教育;2011年03期

7 周強(qiáng);呼力雅格其;;高中物理必修課教學(xué)中STSE教育課例設(shè)計(jì)舉隅[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年12期

8 吳剛平;校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的類(lèi)型分析[J];教育發(fā)展研究;1999年11期

9 傅建明;校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J];教育發(fā)展研究;2002年05期

10 孫可平;STS課程研究綜述[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1999年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 楊波;地理校本課程開(kāi)發(fā)的初步研究[D];云南師范大學(xué);2005年

2 劉蘭花;“了解海口”的校本課程開(kāi)發(fā)的研究[D];首都師范大學(xué);2006年

3 潘暉;地理校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐[D];曲阜師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：818725