發(fā)布時間：2017-09-08 19:23

  本文關(guān)鍵詞：論教育批評

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【摘要】：教育批評如今已成為一種突出且重要的教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,它極大地影響了教育理論研究和教育實踐工作。教育批評是時代贈予的教育資源,是對教育現(xiàn)象和教育問題的熱切關(guān)注和正確批評。它曾經(jīng)也正在引領(lǐng)著教育進行一場又一場推動性改革。 然而,本是教育資源的教育批評,由于一些批評者并未正確地把握價值取向而導(dǎo)致教育批評偏離客觀公正的軌道,使得所做出來的教育批評侵蝕著教育環(huán)境,造成嚴重的教育和社會影響。那么,教育批評的意蘊是什么?教育批評者如何領(lǐng)會具有價值的教育批評活動?復(fù)雜的教育批評群體究竟對什么樣的教育問題提出批評,如何批評?如何實現(xiàn)有價值的教育批評的理論基礎(chǔ)和實踐要求? 帶著這些思考,本研究綜合運用批評學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)基礎(chǔ)集中探討以下問題：一是關(guān)于教育批評的解讀；二是劃分教育批評主體,并針對其劃分討論各類的主體范圍、活動范圍及手段用兩部分進行分析探討；三是探討教育批評的理論要求及教育批評的實踐策略。 本論文共安排了四個部分,以“教育批評”作為主線,依次推進教育批評的理論基礎(chǔ)和實踐策略。引論部分對教育批評的相關(guān)研究及其發(fā)展進行了系統(tǒng)地考察,分別從實踐、理論、歷史角度梳理了目前重點的幾個問題及其成果,總結(jié)歸納了前人對教育批評的幾點認識。第一部分以研究教育批評的概念為切入點,從批評學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科視角,理論與實踐相結(jié)合對教育批評進行分析闡述,在此基礎(chǔ)上把握教育批評的屬性、特殊性、結(jié)構(gòu)和功能。第二部分對教育批評主體進行詳細的研究分析。以是否直接涉及到教育領(lǐng)域為由將教育批評主體分為外部教育批評主體和內(nèi)部教育批評主體兩大類。這部分即對未直接涉及到教育領(lǐng)域的外部教育批評主體進行研究,分析該群體的主體范圍、批評范圍和批評手段。第三部分是對直接涉及教育領(lǐng)域的內(nèi)部教育批評主體的研究分析。以該群體的主體范圍、批評范圍和批評手段的分析認識到他們在教育批評中表現(xiàn)出的專業(yè)性。第四部分提出教育批評理性的實現(xiàn)策略。以“真、善、美”的要求作為教育批評的理論實現(xiàn),以針對內(nèi)外部教育批評主體分別提出實踐策略。
【關(guān)鍵詞】：批評 教育 教育批評 實現(xiàn)策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引論10-19
• 一、問題的提出10-16
• （一）現(xiàn)實背景10-11
• （二）研究背景11-16
• 二、研究的問題16
• 三、研究的思路和方法16-17
• （一）研究的思路16
• （二）研究的方法16-17
• 四、本論文的基本結(jié)構(gòu)17-19
• 第一部分 教育批評的理解19-32
• 一、教育批評的概念19-23
• （一）批評視角的教育批評19-20
• （二）教育視角的教育批評20-21
• （三）多視角的教育批評21-22
• （四）本文對教育批評的理解22-23
• 二、教育批評的屬性和特殊性23-29
• （一）教育批評的屬性23-26
• （二）教育批評的特殊性26-29
• 三、教育批評的結(jié)構(gòu)29-30
• （一）教育批評的主體29
• （二）教育批評的客體29-30
• 四、教育批評的功能30-32
• （一）教育批評與批評者自身30-31
• （二）教育批評與教育理論31
• （三）教育批評與社會31-32
• 第二部分 外部教育批評32-39
• 一、外部教育批評的主體32-34
• （一）普通受眾32-33
• （二）非教育行政領(lǐng)導(dǎo)33
• （三）新聞從業(yè)人員33-34
• 二、外部教育批評的范圍34-36
• （一）低水平的教育質(zhì)量34-35
• （二）影響惡劣的教育事件35-36
• （三）教育道德不良36
• 三、外部教育批評的手段36-39
• （一）投訴舉報36-37
• （二）新聞媒體37
• （三）直接干預(yù)37-39
• 第三部分 內(nèi)部教育批評39-49
• 一、內(nèi)部教育批評的主體39-43
• （一）學(xué)生群體39-40
• （二）家長40-41
• （三）教師41
• （四）教育理論工作者41-42
• （五）教育行政領(lǐng)導(dǎo)42-43
• 二、內(nèi)部教育批評的范圍43-46
• （一）教育活動43
• （二）教育資源43-44
• （三）教育壓力44-45
• （四）教育道德45-46
• 三、內(nèi)部教育批評的手段46-49
• （一）教育對話46-47
• （二）新聞媒體47
• （三）直接干預(yù)47-49
• 第四部分 教育批評理性的實現(xiàn)策略49-63
• 一、教育批評的理論要求49-58
• （一）教育批評要有洞察力：看到教育的本真49-53
• （二）教育批評要有理解力：看到教育的善53-56
• （三）教育批評要有感受力：看到教育的藝術(shù)性56-58
• 二.對待教育批評的基本態(tài)度58-63
• （一）外部教育批評采取的基本態(tài)度58-60
• （二）內(nèi)部教育批評的基本態(tài)度60-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻64-67
• 后記67-68
• 在研期間的科研成果68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 任小平;;語文課程改革的問題透視[J];教學(xué)與管理;2006年13期

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中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 本報記者　蔣建華;[N];中國教育報;2005年

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本文編號：815881