本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計與開發(fā)

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教育日漸成熟,逐步成為學歷教育、職業(yè)教育、企業(yè)公司培訓以及特殊教育等青睞的教育方式,也是實現(xiàn)全民教育、終身教育的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要教學資源,一直是國內(nèi)外學者研究的熱點和重點�，F(xiàn)行的研究發(fā)現(xiàn),盡管網(wǎng)絡(luò)課程為學習者提供了時間和空間上的自由,卻沒有兼顧到學習者的廣泛性、差異性和多樣性,使得部分學習者難以順利地獲取網(wǎng)絡(luò)教學資源。學習者無論自身條件如何,都能參與網(wǎng)絡(luò)課程的學習成為我們關(guān)心的問題。由此,國外提出了普適設(shè)計(Universal Design)的概念,實現(xiàn)何人何時何地何條件均能使用網(wǎng)絡(luò)課程。 本文的研究思路是在調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合普適設(shè)計的相關(guān)理論和準則,總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計原則、策略和設(shè)計要點,并以《外國文學史》網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計與開發(fā)為例證明了普適設(shè)計的可行性。研究主要分為三個部分： 網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計訴求部分：本部分界定了網(wǎng)絡(luò)課程、普適設(shè)計、學習的普適設(shè)計以及與普適設(shè)計相關(guān)的概念,并運用案例分析、問卷調(diào)研和訪談的方法,對我國網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計現(xiàn)狀和設(shè)計人員的普適設(shè)計意識進行了分析,確定本文的研究定位。 網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計部分：本部分總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計的五大原則、三大策略,并詳細闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計要素——界面設(shè)計、信息表征、交流溝通和學習支持。 網(wǎng)絡(luò)課程的普適開發(fā)實例：本部分總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程普適開發(fā)的流程、方法和實現(xiàn)的要求,并以《外國文學史》為例設(shè)計和開發(fā)了普適性的網(wǎng)絡(luò)課程,表明普適設(shè)計不僅是一種理想,更具有實際操作的可能。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 普適設(shè)計 學習設(shè)計 課程開發(fā)
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 圖目錄12-14
• 表目錄14-15
• 第一章 緒論15-26
• 1.1 研究的背景15-20
• 1.1.1 現(xiàn)實背景15-18
• 1.1.2 理論背景18-20
• 1.2 問題的提出20
• 1.3 研究的現(xiàn)狀20-23
• 1.4 研究的思路與方法23-25
• 1.4.1 研究方法23-24
• 1.4.2 研究思路24-25
• 1.5 研究意義25-26
• 1.5.1 理論意義25
• 1.5.2 現(xiàn)實意義25-26
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計訴求26-43
• 2.1 概念界定26-29
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程26-27
• 2.1.2 普適設(shè)計(Universal Design)27
• 2.1.3 學習的普適設(shè)計(Universal Design for Learning)27-28
• 2.1.4 相關(guān)概念的比較28-29
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計現(xiàn)狀29-39
• 2.2.1 研究對象30-31
• 2.2.2 研究工具31-32
• 2.2.3 測試人員32-33
• 2.2.4 研究結(jié)果與分析33-39
• 2.3 設(shè)計人員的普適設(shè)計意識39-42
• 2.3.1 研究對象40
• 2.3.2 研究工具40
• 2.3.3 研究結(jié)果與分析40-42
• 2.4 研究定位42-43
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程普適設(shè)計的原則與策略43-53
• 3.1 普適設(shè)計的基本原則43-44
• 3.2 普適設(shè)計的策略44-53
• 3.2.1 提供多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式45-49
• 3.2.2 提供多樣化的行為和表達方式49-51
• 3.2.3 提供多樣化的學習參與方式51-53
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計要素53-68
• 4.1 界面設(shè)計53-58
• 4.1.1 頁面結(jié)構(gòu)53-54
• 4.1.2 頁面尺寸54-56
• 4.1.3 導航56-57
• 4.1.4 色彩57-58
• 4.2 信息表征58-64
• 4.2.1 文本58-59
• 4.2.2 圖像59-61
• 4.2.3 動畫61-62
• 4.2.4 音頻62
• 4.2.5 視頻62-64
• 4.3 交流溝通64-66
• 4.3.1 學習者與教師的交流溝通64-65
• 4.3.2 學習者之間的交流溝通65-66
• 4.4 學習支持66-68
• 4.4.1 導學66
• 4.4.2 助學66-67
• 4.4.3 促學67-68
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)課程的普適開發(fā)實例68-80
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)課程普適開發(fā)的實現(xiàn)方法與開發(fā)流程68-70
• 5.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程普適開發(fā)的實現(xiàn)方法68-69
• 5.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程普適開發(fā)的流程69-70
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)課程的普適開發(fā)實現(xiàn)要求70-71
• 5.2.1 開發(fā)技術(shù)要求70
• 5.2.2 用戶終端要求70-71
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)課程的普適開發(fā)實例——《外國文學史》71-80
• 5.3.1 《外國文學史》課程介紹71-72
• 5.3.2 《外國文學史》網(wǎng)絡(luò)課程的普適設(shè)計與開發(fā)72-80
• 第六章 總結(jié)與展望80-83
• 6.1 研究總結(jié)80-81
• 6.1.1 研究的主要內(nèi)容80
• 6.1.2 主要研究成果及創(chuàng)新點80-81
• 6.2 未來的研究81-82
• 6.3 結(jié)束語82-83
• 參考文獻83-85
• 附錄85-93
• 附錄1 網(wǎng)絡(luò)課程普適設(shè)計核查表85-86
• 附錄2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)人員普適設(shè)計意識調(diào)查問卷86-88
• 附錄3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)人員的普適設(shè)計意識調(diào)查問卷結(jié)果88-93
• 致謝93

【參考文獻】

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本文編號：804290