本文關鍵詞：行與知的審視:英國教師培訓的實踐取向

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【摘要】：英國教師培訓在行與知的糾結中經(jīng)歷了從基于教師的"工作職場"到依賴于高校或培訓機構再到回歸于教師的"工作職場",從重視實踐到強調理論再到實踐中反思的過程。經(jīng)過不斷的改革,英國教師培訓已顯露出了以實踐為導向的發(fā)展趨勢,并呈現(xiàn)出基于教師工作職場,關注教師的反思實踐和重視伙伴合作的特點。通過對其歷史發(fā)展和特點的分析有助于把握英國教師培訓的導向,并從中獲得有益的啟示。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院、教育科學研究所;
【關鍵詞】： 英國教育 教師培訓 價值導向 實踐取向
【基金】：2009年度全國教育科學“十一五”規(guī)劃項目“國際視域下實踐導向的教師培訓研究”的階段性成果,項目編號:BFA090081
【分類號】：G556.1
【正文快照】： 一、知與行的糾結:英國教師培訓的歷史考察英國的教師培訓發(fā)端于18世紀末、19世紀初的“貝爾-蘭開斯特制”(Bell-Lancaster System)和“見習教師制”(Pupil-teacher apprenticeship),前者又叫“導生制”(Monitorial system),后者也叫“見習生制”。學者們慣于把兩者統(tǒng)稱為“

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