本文關(guān)鍵詞：教育政策執(zhí)行的概念、屬性與內(nèi)在價(jià)值

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【摘要】：教育政策執(zhí)行是教育政策精神與環(huán)境、技術(shù)判斷與執(zhí)行主體價(jià)值判斷、公共教育利益與個(gè)人教育利益、教育政策的特殊性與公共政策的普遍性、公平與效率價(jià)值在實(shí)踐中的統(tǒng)一。教育政策執(zhí)行除了具有實(shí)現(xiàn)教育政策目標(biāo)的工具價(jià)值外,還具有推動(dòng)教育政策執(zhí)行理論的產(chǎn)生與發(fā)展,宣傳與創(chuàng)新教育理念,規(guī)范教育對(duì)象與主體行為,實(shí)現(xiàn)教育政策的社會(huì)價(jià)值和制度價(jià)值等內(nèi)在價(jià)值。
【作者單位】： 福州大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育政策執(zhí)行 屬性 內(nèi)在價(jià)值
【基金】：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“我國(guó)地方教育政策創(chuàng)新的實(shí)證研究”(FJCGZZ11-007) 福建省教育廳2011年人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“關(guān)于教育政策創(chuàng)新的研究”
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 美國(guó)政策學(xué)家艾利森斷言,“在實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)的過程中,方案確定的功能只占10%,而其余的90%取決于有效的執(zhí)行”[1]。具體到教育政策,美國(guó)學(xué)者貝爾曼(Berman)在分析蘭德公司300個(gè)教育革新的研究資料后指出:“許多教育部門所采用新穎之教育革新計(jì)劃與教學(xué)結(jié)果,沒有必然的因果關(guān)系,

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