本文關(guān)鍵詞：在自我決定論視野下對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的干預(yù)研究

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【摘要】：本研究是根據(jù)自我決定論的相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng),提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平。通過干預(yù)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施來提高學(xué)生自主需要的滿足；提高學(xué)業(yè)自我效能感；提高對(duì)周圍環(huán)境人們交往關(guān)系的感知力,使他們更能融入周圍的團(tuán)體,產(chǎn)生一種集體歸屬感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、興趣性,為中職生這一特定團(tuán)體的教育提供實(shí)踐和理論依據(jù)。 在我國(guó)中等職業(yè)教育一直以來都定位在培養(yǎng)有技術(shù)有能力的勞動(dòng)者,提高青年就業(yè)率,因此人們的研究重點(diǎn)更多的集中在中職學(xué)生就業(yè)問題上,而疏忽了中職學(xué)生的學(xué)業(yè)問題。但是我們要認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)問題并不矛盾,因?yàn)閷W(xué)好專業(yè)技術(shù)是就業(yè)的根本保障之一。學(xué)習(xí)問題關(guān)鍵因素之一就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),一個(gè)良好的動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)有動(dòng)力,可以逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)習(xí)活動(dòng)持久的進(jìn)行下去。 本研究采用實(shí)驗(yàn)法與訪談法相結(jié)合的辦法,設(shè)置對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,用學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問卷、學(xué)業(yè)自我效能感問卷和自主支持問卷三個(gè)問卷進(jìn)行前后測(cè),并結(jié)合事后訪談,對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平變化情況。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取了呼和浩特市某中職學(xué)校一年級(jí)的部分學(xué)生。在開學(xué)初根據(jù)分班原則學(xué)校會(huì)把學(xué)生按照專業(yè)隨機(jī)分到各個(gè)班級(jí)中,前測(cè)時(shí)選取同一年級(jí)同一專業(yè)的兩個(gè)班,這樣就盡可能排除了年紀(jì)、性別、個(gè)人偏好科目等無關(guān)變量因素的影響,并且這兩個(gè)班級(jí)是同年級(jí)同專業(yè),授課教師也全部相同這又排除了因?yàn)槭谡n教師不同帶來的無關(guān)變量影響。兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行初期測(cè)試,測(cè)得自主性水平無顯著性差異。通過對(duì)學(xué)生的面談和咨詢學(xué)生班主任兩種方式在其中一個(gè)班級(jí)選取了部分有改變意愿,自愿參加團(tuán)體干預(yù)的45名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng),另外一個(gè)班級(jí)也選取45名自主性水平近似的同學(xué)作為控制組。根據(jù)他們的相對(duì)自主性水平高低分別把每個(gè)班級(jí)的45名同學(xué)分成了三個(gè)小組之后分別進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)。 團(tuán)體干預(yù)為期3個(gè)月左右,頻率每周一次,時(shí)間每次九十分鐘左右,一共進(jìn)行十一次。在團(tuán)體活動(dòng)的中期和結(jié)束后讓團(tuán)體成員填寫活動(dòng)反饋表,兩次對(duì)比觀察團(tuán)體的氣氛、成員的感受、團(tuán)體干預(yù)進(jìn)行狀況等方面的變化。團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行后測(cè)。與團(tuán)體中個(gè)別成員、教師、同學(xué)進(jìn)行事后訪談,了解學(xué)生在干預(yù)前后的變化,學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)有什么改變。另外在團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行過程中與任課教師協(xié)商開展幾次隨堂小測(cè)驗(yàn),以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。 干預(yù)活動(dòng)結(jié)果表明： 1團(tuán)體干預(yù)可以有效促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化。 2中等程度相對(duì)自主性動(dòng)機(jī)分組在接受團(tuán)體干預(yù)時(shí)效果最顯著。 3低程度相對(duì)自主性動(dòng)機(jī)分組在接受團(tuán)體干預(yù)時(shí)效果最不明顯。 4外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變可以通過滿足個(gè)體的三種基本需要(自主需要、勝任需要、關(guān)系需要)來完成。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體干預(yù) 動(dòng)機(jī)內(nèi)化 自我決定論 中職生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G442;G715.5
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-22
• 1.1 動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展13-14
• 1.2 自我決定論的基本理論14-16
• 1.3 自我決定論在我國(guó)的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.4 自我決定論關(guān)于動(dòng)機(jī)內(nèi)化的研究綜述17-19
• 1.4.1 自主需要與動(dòng)機(jī)內(nèi)化18
• 1.4.2 勝任需要與動(dòng)機(jī)內(nèi)化18
• 1.4.3 關(guān)系需要與動(dòng)機(jī)內(nèi)化18-19
• 1.5 研究中有關(guān)概念的界定19-22
• 1.5.1 內(nèi)化19-20
• 1.5.2 自主需要、勝任需要與關(guān)系需要20-22
• 2 問題提出22-25
• 2.1 研究思路22-23
• 2.2 研究意義23-24
• 2.3 研究目的24-25
• 3 研究設(shè)計(jì)25-33
• 3.1 研究方法25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 研究對(duì)象26
• 3.4 研究過程26-27
• 3.5 團(tuán)體干預(yù)方案設(shè)計(jì)27-33
• 4 研究結(jié)果33-41
• 4.1 團(tuán)體干預(yù)的數(shù)據(jù)結(jié)果33-37
• 4.1.1 學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問卷比較33-34
• 4.1.2 學(xué)業(yè)自我效能感問卷比較34-35
• 4.1.3 自主支持性問卷比較35
• 4.1.4 各分組的前后測(cè)比較35-37
• 4.2 團(tuán)體活動(dòng)成員反饋表的對(duì)比結(jié)果37-38
• 4.3 團(tuán)體干預(yù)后結(jié)構(gòu)性訪談結(jié)果38-41
• 4.3.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)組班主任的訪談38-39
• 4.3.2 對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談39-41
• 5 討論與分析41-46
• 5.1 對(duì)干預(yù)方案的討論與分析41-42
• 5.2 對(duì)干預(yù)結(jié)果的討論42-43
• 5.3 對(duì)團(tuán)體活動(dòng)成員反饋表的討論與分析43-44
• 5.4 對(duì)訪談結(jié)果的討論與分析44-45
• 5.5 研究不足與創(chuàng)新45-46
• 6 建議和結(jié)論46-48
• 6.1 建議46-47
• 6.2 結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：793815