本文關(guān)鍵詞：基于模糊理論的教育游戲的開發(fā)與應(yīng)用

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【摘要】：隨著多媒體技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)方式的影響具有舉足重輕的作用。網(wǎng)絡(luò)游戲以優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)，引人入勝的故事情節(jié)吸引著他們，也成為青少年業(yè)余生活必不可少的一部分，也引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會(huì)問(wèn)題。后來(lái)，以教育為目的、以游戲?yàn)橥緩降慕逃螒虺霈F(xiàn)了。教育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在玩的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，開發(fā)了思維，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)效率。 教育游戲具有雙重特性，即游戲性和教育性，關(guān)于這兩者誰(shuí)是主導(dǎo)的問(wèn)題，研究者們爭(zhēng)論不休，但都希望能夠?qū)崿F(xiàn)游戲性與教育性的平衡。如何實(shí)現(xiàn)游戲性與教育性的平衡，還沒(méi)有構(gòu)建出一個(gè)成熟的理論框架；實(shí)踐方面，僅有少數(shù)成功案例可以借鑒。筆者認(rèn)為，教育性與游戲性的平衡點(diǎn)不是一個(gè)可量化的、具體的數(shù)據(jù)點(diǎn)。 本文在研究國(guó)內(nèi)外教育游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了教育游戲的理論基礎(chǔ)，論述了模糊理論的內(nèi)涵、核心思想、構(gòu)成要素，提出了應(yīng)用模糊理論設(shè)計(jì)教育游戲的流程及最終目的：讓游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容處于“有機(jī)融合、非此非彼、亦此亦彼”的臨界狀態(tài)，讓游戲者在游戲情境中享受樂(lè)趣，故而不會(huì)排斥在游戲中學(xué)習(xí)，并在潛移默化中提高個(gè)人綜合能力。 本文的核心是將模糊理論應(yīng)用到教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)過(guò)程中，如何策劃、設(shè)計(jì)教育游戲的基本元素。依據(jù)提出的設(shè)計(jì)、開發(fā)流程，本研究選擇適合初中一年級(jí)的少年兒童的教育游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，設(shè)計(jì)開發(fā)了基于模糊理論的教育游戲—“倒牛奶游戲”，探討了游戲案例的科學(xué)原理、構(gòu)思、開發(fā)流程及測(cè)試過(guò)程，并介紹了相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)。 最后，筆者對(duì)所設(shè)計(jì)開發(fā)的游戲案例設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，，將此案例應(yīng)用到初中一年級(jí)中，以此檢驗(yàn)?zāi)：碚摰膽?yīng)用效果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出使用教育游戲有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣。教育游戲作為一種獨(dú)特的教育形式和資源完善著教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)有越來(lái)越多的研究者關(guān)注并投入到教育游戲的理論和實(shí)踐研究中，希望本課題能夠給大家提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】：模糊理論 教育游戲 開發(fā) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 目前國(guó)內(nèi)教育游戲開發(fā)及應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題分析12-14
• 1.3.1 游戲資源分布不均衡12-13
• 1.3.2 界面設(shè)計(jì)不合理，功能不完善13
• 1.3.3 關(guān)卡難度設(shè)計(jì)不合理13-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容14
• 1.5 組織結(jié)構(gòu)14-16
• 第二章 教育游戲概述16-22
• 2.1 核心概念16
• 2.1.1 游戲16
• 2.1.2 教育游戲16
• 2.2 游戲及分類16-17
• 2.2.1 策略類游戲16-17
• 2.2.2 益智類游戲17
• 2.2.3 角色扮演游戲17
• 2.2.4 冒險(xiǎn)游戲17
• 2.2.5 模擬類游戲17
• 2.2.6 動(dòng)作游戲17
• 2.2.7 體育游戲17
• 2.3 理論基礎(chǔ)17-22
• 2.3.1 發(fā)展理論17-18
• 2.3.2 沉浸理論18
• 2.3.3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3.4 模糊理論19-22
• 第三章 基于模糊理論的教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)22-39
• 3.1 分析階段22-24
• 3.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析22
• 3.1.2 學(xué)習(xí)者分析22-24
• 3.2 設(shè)計(jì)階段24-32
• 3.2.1 風(fēng)格設(shè)計(jì)24-25
• 3.2.2 游戲界面設(shè)計(jì)25-27
• 3.2.3 交互設(shè)計(jì)27
• 3.2.4 障礙及關(guān)卡設(shè)計(jì)27-32
• 3.3 開發(fā)及評(píng)價(jià)階段32-33
• 3.3.1 程序設(shè)計(jì)32-33
• 3.3.2 運(yùn)行及評(píng)價(jià)33
• 3.4 案例構(gòu)建33-39
• 3.4.1 確定游戲案例33
• 3.4.2 分析階段33-34
• 3.4.3 設(shè)計(jì)階段34-35
• 3.4.4 程序設(shè)計(jì)35-39
• 第四章 游戲案例應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施與分析39-42
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募斑^(guò)程39
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>39
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象39
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程39
• 4.2 調(diào)查結(jié)果分析39-42
• 4.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析39-40
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者對(duì)游戲案例滿意度調(diào)查分析40
• 4.2.3 、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念變化的調(diào)查分析40-42
• 第五章 總結(jié)與展望42-43
• 5.1 主要研究成果42
• 5.2 研究的不足之處42
• 5.3 未來(lái)研究展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄45-48
• 致謝48-49
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單49

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7 吳德勝;趙呈領(lǐng);王雪婧;;學(xué)習(xí)能否沉迷——從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的啟示[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年16期

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1 黃加祺;趙s

本文編號(hào)：791996