本文關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練對高中生學(xué)業(yè)情緒影響的研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在學(xué)業(yè)情境中產(chǎn)生的各種情緒體驗。情緒調(diào)節(jié)自我效感是個體對能否有效調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的自信程度。有研究已經(jīng)指出情緒調(diào)節(jié)效能感與負(fù)性情緒顯著負(fù)相關(guān),較高的情緒調(diào)節(jié)自我效能感有利于保持正性情緒狀態(tài)。目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)情緒的實驗研究還不多,情緒調(diào)節(jié)自我效能感的干預(yù)研究還未見到。本研究試圖通過情緒調(diào)節(jié)自我效能感干預(yù)訓(xùn)練來提高高中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感,增進(jìn)良好的學(xué)業(yè)情緒。 本研究共三部分：第一部分,采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》及《情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表》對邢臺市某高中176名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,目的在于考察情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在我國高中生群體中的適用性。第二部分,選取天津市某高中218名高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,目的在于了解他們的學(xué)業(yè)情緒及情緒調(diào)節(jié)自我效能感的現(xiàn)狀與特點,揭示兩者間的相關(guān)關(guān)系。第三部分,在所調(diào)查的班級中選取兩個班分別作為實驗班(48人)和照班(47人)。對實驗班學(xué)生進(jìn)行為期6周的情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練,對照班不做任何干預(yù),目的是研究該訓(xùn)練對增進(jìn)高一學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒以及提高情緒調(diào)節(jié)自我效能感的作用。 調(diào)查研究結(jié)果顯示： (1)情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表較適合在我國高中生群體中應(yīng)用研究； (2)高一學(xué)生體驗最多的學(xué)業(yè)情緒是希望,表達(dá)積極情緒的自我效能感最強(qiáng)； (3)在積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒四種學(xué)業(yè)情緒維度上,不存在顯著的性別差異,但在惱火、沮喪子維度上存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生； (4)在表達(dá)積極情緒的自我效能感上,存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生。而在調(diào)節(jié)沮喪痛苦情緒的自我效能感,調(diào)節(jié)生氣憤怒情緒的自我效能感上不存在顯著的性別差異； (5)表達(dá)積極情緒的自我效能感與積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒正相關(guān)最高；調(diào)節(jié)沮喪痛苦情緒的自我效能感與消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒負(fù)相關(guān)最高；調(diào)節(jié)生氣憤怒情緒的自我效能感與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒正相關(guān)最高,與消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒負(fù)相關(guān)最高； (6)學(xué)習(xí)成績與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(滿足、平靜、放松)顯著正相關(guān),與消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(焦慮、羞愧)和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(厭倦、無助、沮喪、心煩)顯著負(fù)相關(guān)。 實驗研究結(jié)果顯示： (1)實驗之后,實驗班和對照班學(xué)生在平靜、惱火維度上的差異不顯著,在消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(焦慮),消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒(沮喪)維度上,實驗班學(xué)生顯著高于對照班； (2)實驗班學(xué)生表達(dá)積極情緒自我效能感和調(diào)節(jié)沮喪痛苦情緒自我效能感的后測分?jǐn)?shù)都要高于前測分?jǐn)?shù),但不具有顯著差異： (3)實驗后,實驗班學(xué)生表達(dá)積極情緒自我效能感的增加量顯著高于對照班。由此可以得出結(jié)論： 高一學(xué)生在惱火、沮喪學(xué)業(yè)情緒和表達(dá)積極情緒自我效能感上存在顯著的性別差異；學(xué)業(yè)情緒和情緒調(diào)節(jié)自我效能感中低度相關(guān)。情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練提高了學(xué)生表達(dá)積極情緒的自我效能感,但對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的作用不明顯,需要進(jìn)一步研究。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 學(xué)業(yè)情緒 情緒調(diào)節(jié)自我效能感 情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 前言12-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述及問題提出13-26
• 1 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒概述13-17
• 1.1.1 情緒的概念及分類13
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的界定13-14
• 1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的分類14-15
• 1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)理論15
• 1.1.5 學(xué)業(yè)情緒的影響因素15-17
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感概述17-24
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)17-21
• 1.2.2 自我效能感21-22
• 1.2.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感22-24
• 1.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究24-25
• 2 問題提出25-26
• 2.1 研究背景25
• 2.2 研究目的25-26
• 2.3 研究意義26
• 2.3.1 理論意義26
• 2.3.2 實踐意義26
• 第二部分 實證研究26-45
• 1 研究一 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在高中生中的試用結(jié)果分析26-28
• 1.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表適用性調(diào)查26-27
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表的信效度分析27-28
• 1.2.1 信度分析27
• 1.2.2 效度分析27
• 1.2.3 討論27-28
• 2 研究二 高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的現(xiàn)狀及關(guān)系研究28-37
• 2.1 研究目的28
• 2.2 研究假設(shè)28
• 2.3 研究對象28
• 2.4 研究工具28-29
• 2.4.1 青少年學(xué)業(yè)情緒問卷28-29
• 2.4.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表中文版29
• 2.5 研究結(jié)果29-34
• 2.5.1 高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及情緒調(diào)節(jié)自我效能感情況29-31
• 2.5.2 高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和情緒調(diào)節(jié)自我效能感的性別差異31-33
• 2.5.3 四種學(xué)業(yè)情緒和情緒調(diào)節(jié)自我效能感、學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析33-34
• 2.6 討論34-37
• 2.6.1 高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的基本情況34
• 2.6.2 不同學(xué)業(yè)情緒的性別差異34-35
• 2.6.3 高一學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的基本情況35
• 2.6.4 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的性別差異35-36
• 2.6.5 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系36
• 2.6.6 學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系36-37
• 2.7 結(jié)論37
• 3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練對高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒影響的實驗研究37-45
• 3.1 研究目的37
• 3.2 研究假設(shè)37-38
• 3.3 研究方法38-39
• 3.3.1 研究對象38
• 3.3.2 研究工具38
• 3.3.3 研究程序38-39
• 3.4 研究結(jié)果39-42
• 3.5 討論42-44
• 3.5.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練增進(jìn)高一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的有效性42-43
• 3.5.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感訓(xùn)練提升高一學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的有效性43-44
• 3.6 結(jié)論44-45
• 第三部分 總結(jié)論及研究局限和展望45-46
• 1 總體結(jié)論45
• 2 研究局限和展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-57
• 致謝57

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉啟剛;青少年情緒調(diào)節(jié)：結(jié)構(gòu)、影響因素及對學(xué)校適應(yīng)的意義[D];吉林大學(xué);2009年

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本文編號：780399