本文關(guān)鍵詞：教育實踐的人文品性:迷失與回歸

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【摘要】：教育實踐是教育的日常生活形式,是教師與學(xué)生在教育場域里的相遇和交往。技術(shù)化向度、功利化思維和邊緣化危機導(dǎo)致教育實踐人文品性的迷失和淪喪�，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)主張"回到事實本身",基于個體體驗的理解和關(guān)注情景分析,以彰顯教育實踐的人文品性為旨歸,呼喚對"人"的生命價值的尊重。教育實踐人文品性的守望與回歸有賴于關(guān)懷內(nèi)容轉(zhuǎn)向"面向?qū)W生的實踐",關(guān)注焦點轉(zhuǎn)移到"基于對學(xué)生體驗的理解",觀照視角轉(zhuǎn)變?yōu)?共享的師生關(guān)系"。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心;西南大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教育實踐 人文品性 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)
【分類號】：G40-052
【正文快照】： 教育實踐是教育的日常生活形式,是教師與學(xué)生在教育場域里的相遇和交往,是師生共同的精神文化活動。然而,當(dāng)科學(xué)主義和功利主義日漸入侵教育世界時,教育實踐逐漸被“有效教學(xué)”的邏輯鎖定,被技術(shù)化、功利化和邊緣化的行為所侵蝕,教育實踐日益偏離生活的軌跡,其人文品性丟失殆

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