發(fā)布時間：2017-08-30 21:42

  本文關(guān)鍵詞：論姓“教”與姓“技”之爭:基于隱喻的層次分析

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【摘要】：教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)到底應(yīng)該歸屬于教育或教育學(xué)科還是技術(shù)或技術(shù)學(xué)科,人們常常用姓"教"還是姓"技"(或姓"電")來指稱,以提示人們這是一個重大原則性問題。就目前看來,對該問題的爭論并沒有形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識,考慮到這種爭論采用了一種特殊的表達(dá)方式——隱喻("姓"),借鑒分析教育哲學(xué)中的隱喻分析方法有助于人們進(jìn)一步理解這些爭論的實質(zhì)和產(chǎn)生的根源。首先必須看到,姓"教"與姓"技"的爭論不是在某一個層面上單獨發(fā)生的,而是可以在概念層面、實踐層面、理論流派層面和學(xué)科層面同時存在;其次,不同層面的"姓"并不具有直接的對應(yīng)關(guān)系,我們不能說在實踐層面姓"技",或者在某個理論流派那里姓"技",就可以推導(dǎo)在學(xué)科層面必須姓"技";同樣,我們不能從學(xué)科層面對姓"教"的認(rèn)定就否認(rèn)他人在實踐層面對姓"技"的主張,事實上每一種主張都可能有其合理性和不足,需要聯(lián)系地看待,切忌執(zhí)著于對一種觀點的"推倒"和"重建",而不能從對立面去尋找合理性,不去追尋每一個隱喻背后的使用語境和局限性,而當(dāng)前諸多爭論產(chǎn)生的根源就在于人們忽略了爭論層面的多樣性而陷入各說各話的境地。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù) 教育技術(shù)學(xué) 教育隱喻 學(xué)科定位
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 翻開《電化教育研究》2012年第一期,首先躍入眼簾的便是《論我國教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展———幾個學(xué)科標(biāo)志的分析》。該文從學(xué)科內(nèi)涵到學(xué)科性質(zhì)、研究對象,再到研究方法和理論體系,展開了詳細(xì)討論并得出了若干結(jié)論。該文作者的研究激發(fā)了筆者的興趣———吸引筆者關(guān)注的倒

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本文編號：761653