本文關鍵詞：鄧小平科教興國思想研究

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【摘要】：教育是立國之本，科技是強國之路。實施科教興國戰(zhàn)略是黨中央、國務院為實現(xiàn)我國跨世紀建設藍圖而作出的重大決策，也是我國為迎接知識經濟挑戰(zhàn)，在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地的需要。鄧小平在領導建設有中國特色社會主義的偉大實踐中，十分重視科技和教育對社會主義發(fā)展建設的重要性。 鄧小平的科教興國思想繼承和發(fā)展了馬克思關于科學技術是生產力的思想。科學技術的第一次革命使人類擺脫了繁重的體力勞動，降低了人們的勞動強度，提高了勞動效率，使人們從繁重的體力勞動中解放出來，進入到了機器工業(yè)化時代，工業(yè)的歷史和工業(yè)已經產生了對象性的存在，是一本打開了的，關于人的本質力量的書，是感性地擺在我們面前的心理學�？茖W技術每一次重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，，都對人的思想觀念、生產、生活的方式造成沖擊，引發(fā)時代的變革。同時科技進步所帶來的社會競爭的加劇，也必然要求人們不斷豐富自己的學識，增強各方面的能力，提高自身素質。正是如此，人類文明才得以大踏步的前進。以鄧小平科教興國思想為指導，加快完善建設社會主義現(xiàn)代化，科教興國思想的具體實踐也已經進入到了關鍵時期。面對著新科技革命浪潮的沖擊，以及周邊國家乃至全世界，各國通過科學技術的發(fā)展所獲得的富民強國的現(xiàn)實。鄧小平以超人的智慧和非凡的膽識，深刻的剖析了各個大國的經濟發(fā)展的歷史進程，深刻的總結了各個社會主義國家興衰成敗的經驗教訓，提出了科技是第一生產力，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，制定了依靠科教興國思想建設社會主義強國的戰(zhàn)略方針。 目前我國經濟和文化發(fā)展水平還不高，經濟發(fā)展更要依靠知識的積累和科技的創(chuàng)新。因此，我國科教興國作為中長期現(xiàn)代化建設的發(fā)展戰(zhàn)略，在加快科技進步、控制人口增長、實現(xiàn)經濟、社會相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮了重大的積極作用。 隨著時代的發(fā)展，這一思想必將不斷的揮出巨大的指導意義。
【關鍵詞】：鄧小平 科教興國 時代意義
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G520;A849.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 課題來源及研究目的和意義11-13
• 1.1.1 課題來源11-12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.1.3 研究意義12-13
• 1.2 國內研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.1 研究資料豐富13
• 1.2.2 研究成果突出13
• 1.2.3 研究與實踐互動13-14
• 1.3 主要研究內容、創(chuàng)新點及研究方法14-15
• 1.3.1 主要研究內容14
• 1.3.2 創(chuàng)新點14
• 1.3.3 研究方法14-15
• 第2章 鄧小平科教興國思想的形成條件15-28
• 2.1 鄧小平科教興國思想形成的時代背景15-19
• 2.1.1 鄧小平對“文化大革命”的反思15-16
• 2.1.2 鄧小平對改革開放文化繁榮的思考16-17
• 2.1.3 鄧小平對于世界經濟文化變化的關注17-19
• 2.2 鄧小平科教興國思想形成的理論來源19-22
• 2.2.1 鄧小平對馬克思、恩格斯對科教興國思想的繼承19-20
• 2.2.2 鄧小平對列寧、斯大林對科教興國思想的繼承20-22
• 2.2.3 鄧小平毛澤東對科教興國思想的繼承22
• 2.3 鄧小平科教興國思想形成的現(xiàn)實條件22-28
• 2.3.1 鄧小平科教興國思想形成時期國內政治環(huán)境24
• 2.3.2 鄧小平科教興國思想形成時期國內經濟環(huán)境24-26
• 2.3.3 鄧小平科教興國思想形成時期國內文化環(huán)境26-28
• 第3章 鄧小平科教興國思想的主要內容28-37
• 3.1 科學技術是第一生產力28-31
• 3.1.1 科學技術怎樣成為第一生產力28-29
• 3.1.2 科學技術是現(xiàn)代化的關鍵29
• 3.1.3 實現(xiàn)人類的希望離不開科學29-30
• 3.1.4 科學技術的基礎是教育30-31
• 3.2 教育是發(fā)展的基礎及其必要性31-32
• 3.2.1 教育是社會發(fā)展的基礎31
• 3.2.2 加強教育的必要性31-32
• 3.3 科技和教育在經濟、社會發(fā)展中的重要位置32-33
• 3.3.1 科技和教育的發(fā)展意義32
• 3.3.2 科技和教育的重要位置32-33
• 3.4 增強科技實力向現(xiàn)代化轉化的能力33-35
• 3.4.1 科學技術的推動力33-34
• 3.4.2 現(xiàn)代新科技的助推力34-35
• 3.5 提高科技文化素質35
• 3.6 提高勞動者素質35-36
• 3.7 科教興國加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛36-37
• 3.7.1 喚起民族精神、增強凝聚力36
• 3.7.2 科教興國的現(xiàn)實性36-37
• 第4章 鄧小平科教興國思想的時代意義37-44
• 4.1 鄧小平科教興國思想的理論意義37-40
• 4.1.1 揭示了科學、教育發(fā)展的決定作用37
• 4.1.2 指明了科學、教育發(fā)展的方向37-38
• 4.1.3 引領了對待和培養(yǎng)“人才”的風尚38-39
• 4.1.4 是黨和國家正確領導教育事業(yè)的關鍵39-40
• 4.2 鄧小平科教興國思想的實踐意義40-44
• 4.2.1 具有鮮明的時代特色40-41
• 4.2.2 具有精準的科學預見41
• 4.2.3 奠定群眾社會基礎推進經濟發(fā)展41-42
• 4.2.4 推動當代中國科教事業(yè)的發(fā)展42-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 樊文娥;跳越“卡夫丁峽谷”與鄧小平社會主義初級階段論的提出[J];上海黨史與黨建;2001年10期

2 李曙新;當代中國三次思想解放與鄧小平理論的形成和發(fā)展[J];社會科學研究;1998年06期

3 薛漢偉;社會主義的歷史進程與鄧小平理論[J];中國特色社會主義研究;2001年01期

4 冷溶;鄧小平理論研究中的幾個問題[J];理論學習;2000年02期

本文編號：759447