本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中學(xué)生的英雄內(nèi)隱觀研究

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【摘要】：英雄是人類永恒的話題。作為人們對英雄看法和態(tài)度的總和，英雄觀源于英雄人物的實(shí)踐活動，以英雄的概念為核心，表現(xiàn)在多個(gè)層面，并因時(shí)代、民族、文化、個(gè)人的不同而有差異。 從整個(gè)中國英雄觀的發(fā)展歷史來看，本土英雄概念興起于漢代,生成于漢末三國時(shí)期,在經(jīng)歷了近代和當(dāng)代的變化之后,其內(nèi)涵不斷地?cái)U(kuò)大,由創(chuàng)業(yè)帝王逐漸走向普通大眾,其定義核心也由英雄個(gè)體的智慧才能,逐漸轉(zhuǎn)移到英雄與群體的關(guān)系,對群體的貢獻(xiàn)等方面,完成了英雄平民化和群體化的過程。 儒家推崇的英雄集中體現(xiàn)了“修齊治平”、“內(nèi)圣外王”、積極入世的價(jià)值取向以及“智、仁、勇”的統(tǒng)一。 在論述英雄的著作中，卡萊爾的《英雄和英雄崇拜》、普列漢諾夫的《論個(gè)人在歷史上的作用問題》、胡克的《歷史中的英雄》這三部著作較有代表性地反映了近代以來史學(xué)家和哲學(xué)家們對人類中所謂英雄人物以及其作用的認(rèn)識的不斷深化的過程，同時(shí)也表明了人類自身英雄觀的變遷。這三位思想家的英雄觀分別代表著對英雄的三種解釋模式即英雄本體論解釋模式、社會決定論解釋模式和社會-生物機(jī)遇論解釋模式。 本研究依據(jù)激活擴(kuò)散模型，采用字詞聯(lián)想法來收集數(shù)據(jù)，對當(dāng)代中學(xué)生心目中的概念表征也就是“英雄”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究。首先，，以“英雄”一詞為刺激，讓267名被試進(jìn)行自由聯(lián)想，根據(jù)同義者合并的原則進(jìn)行整理，選出前100個(gè)聯(lián)想頻率在0.3%以上的高頻概念詞語作為分析單位。然后，對高頻詞進(jìn)行內(nèi)容分析，由兩名心理學(xué)研究生根據(jù)它們之間的關(guān)系親疏程度進(jìn)行內(nèi)容分析并編碼歸類，經(jīng)修訂后最終確定英雄的編碼維度，評分者信度達(dá)到0.90。結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）“英雄”概念在當(dāng)代中學(xué)生心目中是從以下6個(gè)方面來表征的：傳統(tǒng)道德范疇、具體道德品格、處事風(fēng)格、意志品質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)、思想抱負(fù)；（2）兩性被試在“具體道德品格”“學(xué)識修養(yǎng)”等維度存在顯著差異。（3）“學(xué)識修養(yǎng)”“思想抱負(fù)”兩維度在年級變量上存在顯著差異。本研究得出的英雄概念結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了當(dāng)代中學(xué)生對英雄觀有較深刻的理解。
【關(guān)鍵詞】：英雄觀 內(nèi)隱觀 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、 引言8-9
• 二、 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1. 語義溯源與本土英雄概念起源、發(fā)展9-12
• （1）“英”、“雄”語義溯源9-10
• （2）本土英雄概念起源、發(fā)展10-12
• 2. 儒家的英雄觀12
• 3. 英雄的解釋模式12-13
• 4. 關(guān)于英雄觀的研究綜述13-15
• （1）時(shí)間跨度上的英雄觀的研究14-15
• （2）跨文化的英雄觀的研究15
• （3）特定群體的英雄觀的研究15
• 三、 “英雄”的心理結(jié)構(gòu):當(dāng)代中學(xué)生的“英雄”內(nèi)隱觀研究15-24
• 1. 問題提出15-16
• 2. 研究方法16-17
• （1）被試16
• （2）材料16-17
• (3) 設(shè)計(jì)與步驟17
• 1)聯(lián)想詞的收集17
• 2）聯(lián)想詞的頻率統(tǒng)計(jì)17
• 3. 結(jié)果17-21
• （1）字詞聯(lián)想問卷結(jié)果17-20
• 1）各詞的聯(lián)想強(qiáng)度17-18
• 2)“英雄”的概念內(nèi)容分析結(jié)果18-19
• 3）男性被試與女性被試的英雄聯(lián)想詞的編碼維度差異19-20
• 4）高一被試與高二被試的英雄聯(lián)想詞的編碼維度差異20
• （2）英雄觀的補(bǔ)充研究的結(jié)果20-21
• 四、 討論21
• 1. 中學(xué)生的“英雄”概念特征分析21
• 2. “具體道德品格”維度上的差異21
• 3. “學(xué)識修養(yǎng)”維度上的差異21-22
• 4. “思想抱負(fù)”維度上的差異22
• 5. 關(guān)于英雄觀的補(bǔ)充研究的結(jié)果分析22-23
• 6. 研究評價(jià)與未來展望23-24
• 五、 結(jié)論24-25
• 參考文獻(xiàn)25-26
• 附錄26-28
• 致謝28

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