本文關(guān)鍵詞：解讀建構(gòu)主義學習理論四要素——“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”

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【摘要】：本文從建構(gòu)主義四要素——"情境"、"協(xié)作"、"會話"和"意義建構(gòu)"出發(fā),介紹并分析了建構(gòu)主義學習理論。
【作者單位】： 東北大學秦皇島分校語言學院;東北大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 建構(gòu)主義學習理論 情境 協(xié)作 會話 意義建構(gòu)
【基金】：2011年度河北省高等院校英語教學改革研究項目“基于建構(gòu)主義理論的大學英語課堂互動研究”(編號:HB11Y0211)部分成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 20世紀60年代,人們的語言教學觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的“壺杯”教學模式——教師是盛滿知識的“壺”,學生是一個個盛滿了從壺里面倒出來的知識的杯子,已不再適應(yīng)時代的要求,人們逐漸地意識到“教”和“學”是兩個同等重要的過程。因此在此后的研究中,學者們不再僅僅圍繞如

【參考文獻】

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1 戴煒棟,劉春燕;學習理論的新發(fā)展與外語教學模式的嬗變[J];外國語(上海外國語大學學報);2004年04期

2 何克抗;建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)(一)[J];學科教育;1998年03期

【共引文獻】

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1 鮑廣華;欽明皖;鄭s，

本文編號：749217