本文關(guān)鍵詞：高中自然地理三維軟件設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：進(jìn)入新世紀(jì)以來，“數(shù)字地球”計(jì)劃作為我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵突破和重要抓手的低位愈加凸顯，其與我國(guó)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化”以及“國(guó)家信息化”的發(fā)展戰(zhàn)略相輔相成，共同構(gòu)成我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，特別是生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的雄厚技術(shù)支撐。在此背景下，，“信息技術(shù)與地理課程整合”已成為我國(guó)高中地理教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它對(duì)高中地理的教育觀念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式都產(chǎn)生了十分重大的影響。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出，“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，應(yīng)充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。然而就目前我國(guó)國(guó)內(nèi)高中自然地理教學(xué)軟件的研發(fā)和應(yīng)用情況來看，多以多媒體技術(shù)、GIS二次開發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)的軟件并不能滿足對(duì)地球多尺度、多源、多模式的空間信息以及海量的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行人性化處理的要求，而國(guó)外的地理三維教學(xué)軟件的研究設(shè)計(jì)多具有極強(qiáng)的商業(yè)性質(zhì)，突出專業(yè)性和互動(dòng)操作性，并不適合在高中地理教學(xué)課堂中運(yùn)用。因此結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行三維教學(xué)軟件的開發(fā)，意義明顯。 本文的篇章結(jié)構(gòu)主要包括以下五個(gè)方面： 第1章緒論。本章主要對(duì)三維地理教學(xué)軟件的研究背景及意義、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)、以及國(guó)外研究綜述進(jìn)行了介紹。 第2章關(guān)鍵技術(shù)和理論。本章節(jié)中主要對(duì)三維地理教學(xué)軟件開發(fā)所運(yùn)用到的幾項(xiàng)關(guān)鍵理論和技術(shù)進(jìn)行了介紹和分析，包括對(duì)自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、整合點(diǎn)理論及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的內(nèi)容。 第3章高中自然地理學(xué)習(xí)模式及整合點(diǎn)研究。本章節(jié)以高中自然地理教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)8所攻擊56個(gè)教學(xué)樣本為對(duì)象對(duì)一線教師使用地理教學(xué)軟件的實(shí)況以及地理教學(xué)中信息化的需求進(jìn)行了調(diào)查研究，并分析了近年來高考地理學(xué)科命題趨勢(shì)及考察重點(diǎn)。另外本章還分析了自然地理三維教學(xué)模式探究及不同教學(xué)模式的整合點(diǎn)。 第4章高中自然地理虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)研究。本章節(jié)對(duì)三維教學(xué)軟件的總體設(shè)計(jì)和功能模塊進(jìn)行了建構(gòu)和介紹，其中總體設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)原則、總體結(jié)構(gòu)、應(yīng)用流程幾個(gè)方面的內(nèi)容。 第5章應(yīng)用案例與成效分析。本章節(jié)以教學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析的方法對(duì)兩所高中共計(jì)14個(gè)教學(xué)樣本進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示出了三維教學(xué)軟件在自然地理教學(xué)過程中的較大效用。研究結(jié)果表明三維地理教學(xué)軟件對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)、地理空間意識(shí)培養(yǎng)以及知識(shí)的遷移能力提升有著明顯的成效。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字地球 虛擬仿真 自然地理 教學(xué)軟件
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 自然地理教學(xué)理論中對(duì)教學(xué)媒介的研究10-11
• 1.2.2 對(duì)自然地理教學(xué)軟件的研究11-12
• 1.2.3 對(duì)三維地理教學(xué)軟件的研究12
• 1.2.4 國(guó)內(nèi)外對(duì)地理三維教學(xué)軟件研究的主要問題12
• 1.3 研究定位與意義12-13
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法13-15
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 第二章 理論與技術(shù)基礎(chǔ)15-20
• 2.1 學(xué)習(xí)理論15-17
• 2.1.1 自主學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.1.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論16-17
• 2.2 整合點(diǎn)理論17-18
• 2.2.1 整合定位分類17
• 2.2.2 整合課設(shè)計(jì)方法17-18
• 2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)18-20
• 第三章 高中自然地理學(xué)習(xí)模式及整合點(diǎn)研究20-25
• 3.1 模式建立思路與依據(jù)20-23
• 3.1.1 高中自然地理課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)軟件的運(yùn)用及需要的調(diào)研及分析20-21
• 3.1.2 高中自然地理命題趨勢(shì)研究與分析21
• 3.1.3 高中自然地理三維軟件探究教學(xué)模式的建立21-23
• 3.2 自然現(xiàn)象的不同教學(xué)模式及整合點(diǎn)研究23-25
• 3.2.1 自然現(xiàn)象分布規(guī)律的教學(xué)模式23
• 3.2.2 自然現(xiàn)象影響因素的教學(xué)模式23-24
• 3.2.3 整合點(diǎn)及解決方法24-25
• 第四章 高中自然地理教學(xué)平臺(tái)研究25-37
• 4.1 高中自然地理教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)25-30
• 4.1.1 設(shè)計(jì)原則25
• 4.1.2 總體結(jié)構(gòu)25-30
• 4.1.3 應(yīng)用流程圖30
• 4.2 主要功能30-33
• 4.2.1 操作工具模塊30-31
• 4.2.2 內(nèi)容編輯集成工具31
• 4.2.3 動(dòng)畫軟件31
• 4.2.4 仿真模型工具31-32
• 4.2.5 構(gòu)建工具32
• 4.2.6 自然地理虛擬教學(xué)軟件32-33
• 4.2.7 輔助工具33
• 4.3 文件操作工具33-37
• 4.3.1 頁(yè)面工具欄33-34
• 4.3.2 新建34
• 4.3.3 打開34
• 4.3.4 保存34-35
• 4.3.5 另存35-36
• 4.3.6 打印36
• 4.3.7 導(dǎo)出36-37
• 第五章 應(yīng)用案例與成效分析37-45
• 5.1 自然地理三維教學(xué)軟件的應(yīng)用案例37-43
• 5.1.1 教師課堂教學(xué)應(yīng)用案例37
• 5.1.2 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)用案例37-38
• 5.1.3 虛擬教學(xué)軟件主要功能模塊的應(yīng)用實(shí)例38-43
• 5.2 自然地理三維教學(xué)軟件的應(yīng)用效果分析43-45
• 5.2.1 學(xué)生自然地理知識(shí)體系構(gòu)建效果分析43
• 5.2.2 學(xué)生地理空間觀念形成效果分析43
• 5.2.3 學(xué)生的知識(shí)遷移能力提升效果分析43-45
• 第六章 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 后記49

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：746691