本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理適應(yīng)能力狀況研究

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【摘要】：大學(xué)生的心理適應(yīng)能力是衡量其心理素質(zhì)和心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展,處于其中的大學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化,大學(xué)生們所需要承受的心理壓力也隨之加大。為了順利地適應(yīng)上述的變化,大學(xué)生的心理適應(yīng)能力問題凸顯出來。本研究在此理論與實踐背景下,以馬克思主義意識能動性理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ),采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等定性與定量的研究方法,以省內(nèi)三所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對象,對學(xué)習(xí)適應(yīng)性、戀愛問題、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、生活能力適應(yīng)等大學(xué)生心理適應(yīng)能力的五個方面進行詳細的調(diào)研。通過對所獲取數(shù)據(jù)的整理與分析,總結(jié)出現(xiàn)階段大學(xué)生心理適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素�，F(xiàn)階段大學(xué)生的心理適應(yīng)能力總體上表現(xiàn)較好,但在性別、年級等方面存在個體差異,個別問題急需解決。影響大學(xué)生心理適應(yīng)能力的因素主要有,家庭教育對心理適應(yīng)能力的忽視、學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、社會干預(yù)機制的缺乏、大學(xué)生心理發(fā)展不健全等四方面。并在此基礎(chǔ)上,探討并提出了提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力的有效路徑。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理適應(yīng)能力 路徑探索
【學(xué)位授予單位】：長春理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 第一章 研究大學(xué)生心理適應(yīng)能力的理論前提9-11
• (一) 適應(yīng)與心理適應(yīng)9
• (二) 心理適應(yīng)與心理素質(zhì)9-10
• (三) 心理適應(yīng)與心理健康10
• (四) 心理適應(yīng)能力的內(nèi)涵10-11
• 二、研究大學(xué)生心理適應(yīng)能力的理論基礎(chǔ)11-12
• (一) 馬克思的意識能動性理論是研究大學(xué)生心理適應(yīng)的理論基礎(chǔ)11
• (二) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是研究大學(xué)生心理適應(yīng)的理論借鑒11-12
• 第二章 大學(xué)生心理適應(yīng)能力的狀況調(diào)查與分析12-27
• 一、大學(xué)生心理適應(yīng)能力狀況調(diào)查12-15
• (一) 調(diào)查方法12
• (二) 調(diào)查結(jié)果概述12-15
• 二、大學(xué)生心理適應(yīng)能力狀況分析15-23
• (一) 學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性15-17
• (二) 人際關(guān)系協(xié)調(diào)性17-18
• (三) 來自就業(yè)的壓力18-20
• (四) 戀愛問題的處理20-21
• (五) 生活能力適應(yīng)性21-23
• 三、影響當(dāng)代大學(xué)生心理適應(yīng)能力的因素23-27
• (一) 家庭教育對心理適應(yīng)能力的忽視23-24
• (二) 學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差24-25
• (三) 社會干預(yù)機制的缺乏25
• (四) 大學(xué)生心理發(fā)展不健全25-27
• 第三章 高校提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力的路徑探索27-36
• 一、加強思想政治教育,提升大學(xué)生心理適應(yīng)能力27-29
• (一) 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀27
• (二) 注重發(fā)揮思想政治教育工作者的積極作用27
• (三) 開展正確的戀愛觀教育27-28
• (四) 加強和改進大學(xué)新生入學(xué)教育28-29
• 二、轉(zhuǎn)變教育觀念,重視大學(xué)生心理健康教育29-30
• (一) 加強心理咨詢制度和教師隊伍建設(shè)29
• (二) 建立健全大學(xué)生心理健康教育專門機構(gòu)29
• (三) 鼓勵專業(yè)課教師全員參與心理健康教育29-30
• (四) 開設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課程30
• 三、加強校園文化建設(shè),為提升大學(xué)生心理素質(zhì)提供良好環(huán)境30-33
• (一) 建設(shè)優(yōu)美舒適的校園文化環(huán)境30-31
• (二) 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍31
• (三) 開展豐富多彩的校園文化活動31-32
• (四) 創(chuàng)新校園文化建設(shè)載體32-33
• 四、開展社會實踐活動,縮短學(xué)校與社會的距離33-34
• (一) 提供社會實踐和能力拓展的機會33
• (二) 鼓勵學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練33
• (三) 倡導(dǎo)青年志愿者服務(wù)活動33-34
• 五、將學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來34-36
• (一) 建立與家長的良性溝通34
• (二) 父母改變對子女的教育方式34-35
• (三) 營造和諧文明的家庭氛圍35-36
• 結(jié)論36-37
• 致謝37-38
• 參考文獻38-39
• 大學(xué)生心理適應(yīng)能力調(diào)查問卷39-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：746335