本文關(guān)鍵詞：民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查——以浦東新區(qū)23所民辦農(nóng)民工子女小學(xué)為例

  更多相關(guān)文章： 民辦農(nóng)民工子女學(xué)校 教師 學(xué)科專業(yè)知識(shí) 專業(yè)發(fā)展

【摘要】：小學(xué)教師所傳授的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單,但學(xué)科知識(shí)或?qū)W科專業(yè)知識(shí)依然是教師必備知識(shí)之一。筆者以浦東新區(qū)23所農(nóng)民工子女學(xué)校為樣本,調(diào)查了民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀。調(diào)查從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展背景和專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)該教師群體的整體學(xué)歷水平偏低,學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握情況令人擔(dān)憂,其專業(yè)發(fā)展水平很難適應(yīng)當(dāng)前二期課改新的理念與要求。為了改變當(dāng)前民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺乏的現(xiàn)狀,我們應(yīng)當(dāng)制定優(yōu)惠政策以吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入農(nóng)民工子女教育行列,加強(qiáng)對(duì)該類教師的在職專業(yè)培訓(xùn),打通公辦與民辦的制度溝壑,為民辦農(nóng)民工學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
【作者單位】： 上海市浦東教育發(fā)展研究院;
【關(guān)鍵詞】： 民辦農(nóng)民工子女學(xué)校 教師 學(xué)科專業(yè)知識(shí) 專業(yè)發(fā)展
【基金】：上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師職業(yè)生存與發(fā)展研究——以浦東新區(qū)為現(xiàn)場(chǎng)”(課題批準(zhǔn)號(hào):B10113309)的研究成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、研究緣起從20世紀(jì)80年代至今,有關(guān)教師知識(shí)的問題始終是全世界教師教育研究學(xué)者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。最早對(duì)教師知識(shí)提出系統(tǒng)觀點(diǎn)的是艾爾伯茲(F.Elbaz),他認(rèn)為教師的知識(shí)主要包括五類:學(xué)科知識(shí);課程知識(shí);教學(xué)知識(shí);教學(xué)環(huán)境知識(shí)和自身的知識(shí)。舒爾曼(Shulman)提出七類教

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王芳亮;中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與高師課程體系的構(gòu)建[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

2 郄海霞;20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外教師教育研究綜述[J];比較教育研究;2003年01期

3 朱朝菊;高師化學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置探究[J];達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年05期

4 龔靜;中小學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)研究[J];福建電腦;2004年06期

5 余承海;姚本先;;高校教師教學(xué)能力形成及發(fā)展的影響因素探析[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2006年03期

6 朱新梅;論我國(guó)部屬師范大學(xué)的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展[J];高等師范教育研究;2002年01期

7 申仁洪,黃甫全;小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu)[J];高等師范教育研究;2003年01期

8 王攀峰,張?zhí)鞂?讓教育研究走向生活體驗(yàn)[J];教師教育研究;2004年03期

9 劉堯;論大學(xué)青年教師的基本修養(yǎng)[J];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào);2003年02期

10 李玉峰;美國(guó)應(yīng)用性教育課程發(fā)展走向及借鑒[J];高教探索;2005年05期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 張?jiān)鎏?對(duì)話教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2005年

2 周福盛;教師個(gè)體知識(shí)的構(gòu)成及發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2006年

3 姜美玲;教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

4 賀文瑾;職教教師教育的反思與建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2007年

5 周仕榮;師范生數(shù)學(xué)教學(xué)信念的發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 吳衛(wèi)東;教師個(gè)人知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 羅儒國(guó);教師教學(xué)生活研究[D];西北師范大學(xué);2007年

8 張潔;對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2007年

9 陳列;中學(xué)教師知識(shí)管理研究[D];西南大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳燕;化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2001年

2 秦喜超;現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的初步研究[D];華中師范大學(xué);2001年

3 史慧穎;普通中學(xué)班主任隱含知識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究[D];西南師范大學(xué);2001年

4 粟曉紅;本科學(xué)歷小學(xué)教師角與角色學(xué)習(xí)[D];南京師范大學(xué);2002年

5 呂慶燕;東鄉(xiāng)族自治縣小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀與培訓(xùn)對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2002年

6 王福明;河西地區(qū)中學(xué)教師素質(zhì)問題調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2001年

7 李輝;幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2003年

8 付麗和;論教師教育的教學(xué)個(gè)性[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2003年

9 王景賢;內(nèi)蒙古中、西部地區(qū)城市中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2003年

10 吳玲;背景　目標(biāo)　模式[D];安徽師范大學(xué);2003年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張明佐;;命案再敲教師心理健康的警鐘[J];教書育人;2005年34期

2 劉慧;;教師之愛:師德之魂[J];今日教育;2005年04期

3 張?zhí)煳?;國(guó)家必須善待教師這群“�！盵J];教書育人;2009年01期

4 董波;羅晴;;災(zāi)后教師心理危機(jī)干預(yù)方法初探[J];中小學(xué)心理健康教育;2009年11期

5 張立程;;清末新式學(xué)堂教師群體的出現(xiàn)及其影響[J];教育與職業(yè);2009年21期

6 李正剛;;站在圣壇上的人——教師媒體形象正讀[J];中國(guó)教師;2011年05期

7 傅海洋;;從“共生效應(yīng)”聯(lián)想到“教師合作”[J];上海教育;2006年09期

8 ;探索點(diǎn)擊 教師評(píng)價(jià),怎樣發(fā)展生命[J];教育科學(xué)論壇;2006年08期

9 張湘洛;;中小學(xué)教師的職業(yè)緊張與舒緩[J];教育探索;2006年10期

10 劉玉梅;;清末民初教師群體過渡性特征分析[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 王玉琴;;教師職業(yè)枯竭研究綜述[A];第六屆（2011）中國(guó)管理學(xué)年會(huì)——其他分會(huì)場(chǎng)論文集[C];2011年

2 韓玉梅;;城鄉(xiāng)一體化的教師流動(dòng)體制機(jī)制研究——基于博弈論視角的模型建構(gòu)[A];城鄉(xiāng)教育一體化與教育制度創(chuàng)新——2011年農(nóng)村教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2011年

3 葉紹勝;;讓每一位教師都走上教育科研之路[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

4 劉淑芬;;基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化重建[A];科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2008年

5 王玉琴;;教師職業(yè)枯竭研究綜述[A];第六屆（2011）中國(guó)管理學(xué)年會(huì)論文摘要集[C];2011年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周 濟(jì);危難關(guān)頭見精神關(guān)鍵時(shí)刻見真情[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

2 本報(bào)記者 魏寧　實(shí)習(xí)生 孫井賢;云龍區(qū)文教體局奏響科學(xué)發(fā)展“五部曲”[N];徐州日?qǐng)?bào);2009年

3 ;教師群體如何緩解心理壓力[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

4 臘s，

本文編號(hào)：740739