發(fā)布時間：2017-08-24 08:47

  本文關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)設(shè)計序列”模型對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的啟示

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【摘要】：隨著人們對學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)識的不斷深入,關(guān)于學(xué)習(xí)的新定義不斷被提出,從而影響了人們對課程和教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識。學(xué)習(xí)設(shè)計是近幾年在歐美廣泛應(yīng)用的基于學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計理念,瑞典學(xué)者Selander在學(xué)習(xí)設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合其對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識提出了雙循環(huán)學(xué)習(xí)設(shè)計序列(Learning Design Sequence)模型。該學(xué)習(xí)設(shè)計序列模型把在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程分為兩個轉(zhuǎn)化循環(huán),每個循環(huán)又包含不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。在該模型中,學(xué)習(xí)被看作是一個符號轉(zhuǎn)化和形成的活動序列,使課程設(shè)計理念向既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果又關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變,最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。本文在介紹學(xué)習(xí)設(shè)計序列模型的內(nèi)容基礎(chǔ)上,分析了該模型對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和使用的四點啟示,并給出基于該模型的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和使用實例。
【作者單位】： 聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院;鄒城香城中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)習(xí)序列模型
【基金】：山東省高校人文社科研究計劃“高校精品課程的有效應(yīng)用研究”(項目編號:J09WL07) 山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“農(nóng)村地區(qū)學(xué)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及與資源綜合利用問題研究”(項目編號:2010GZ070)研究成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言2000年5月,教育部正式啟動“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”,到2003年底,共有近300門網(wǎng)絡(luò)課程通過了教育部高教司組織的驗收;同時為保證在教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下,繼續(xù)保持教育質(zhì)量不斷提高,教育部推出了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。作為“質(zhì)量工程”的重要組

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本文編號：730347