本文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與自我概念、社會支持的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 高職大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 自我概念 社會支持

【摘要】：本文采用問卷調(diào)查法和個案研究法,以江蘇省內(nèi)兩所高職院校的632名學(xué)生為對象,采用《學(xué)習(xí)過程問卷》、《田納西自我概念量表》、《社會支持評定量表》進行調(diào)查分析,以了解高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、自我概念和社會支持的狀況,探討自我概念、社會支持對學(xué)習(xí)動機的預(yù)測作用并結(jié)合個案研究探索提高高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑與方法。 研究結(jié)果表明：1.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總分呈正態(tài)分布,處于中等水平,學(xué)習(xí)動機主要以深層動機和成就動機為主導(dǎo),高職大學(xué)生整體學(xué)習(xí)動機水平有待提高。2.高職大學(xué)生表面動機、成就動機在性別上存在顯著性差異；表面動機、深層動機在年級上存在顯著性差異；表面動機在是否獨生子女和專業(yè)方面存在顯著性差異；表面動機、深層動機在生源地方面存在顯著性差異；表面動機、深層動機和成就動機在班級管理方式上均存在顯著性差異；學(xué)習(xí)動機總分和深層動機在父母教養(yǎng)方式方面存在顯著性差異；學(xué)習(xí)動機總分及其三個因子在父母文化、家庭經(jīng)濟方面的差異均未達(dá)到顯著性水平。3.高職大學(xué)生自我概念得分略高于中等臨界分值。4.高職大學(xué)生社會支持水平居中等程度。5.高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及其各維度與自我概念中除自我批評以外的八個因子均存在顯著正相關(guān),回歸分析表明,社會自我對表面動機有預(yù)測作用,心理自我、自我滿意、自我認(rèn)同、自我行動對深層動機有預(yù)測作用,家庭自我、道德理論自我對成就動機有預(yù)測作用。6.高職大學(xué)生的表面動機與主觀支持呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動機總分和深層動機、成就動機兩個維度與社會支持各因子均存在顯著的正相關(guān),回歸分析表明,社會支持對表面動機有預(yù)測作用,客觀支持、主觀支持、支持利用度對深層動機有預(yù)測作用,主觀支持、支持利用度對成就動機有預(yù)測作用。7.對缺乏學(xué)習(xí)動機的1名高職大學(xué)生的個案研究表明,及時采取有效的心理干預(yù),可以明顯提升其學(xué)習(xí)動機水平。
【關(guān)鍵詞】：高職大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 自我概念 社會支持
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442;G715
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、引言6-9
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 基本概念界定8-9
• 二、研究綜述9-23
• (一) 學(xué)習(xí)動機基本理論的研究9-13
• (二) 有關(guān)學(xué)習(xí)動機的實證研究13-17
• (三) 自我概念的研究17-20
• (四) 社會支持的研究20-22
• (五) 以往研究的不足和對本研究的啟示22-23
• 三、研究目的與假設(shè)23-24
• (一) 研究目的23
• (二) 研究假設(shè)23-24
• 四、研究程序與方法24-27
• (一) 量的研究方法24-26
• (二) 個案研究方法26-27
• 五、結(jié)果與分析27-57
• (一) 量的研究結(jié)果與分析27-47
• (二) 個案研究結(jié)果與分析47-57
• 六、討論與建議57-71
• (一) 討論57-65
• (二) 教育對策65-69
• (三) 本研究存在的不足和展望69-71
• 七、研究結(jié)論71-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 附錄78-83
• 致謝83-84
• 攻讀碩士學(xué)位論文期間成果84-85

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：726711