本文關鍵詞：錯誤樣例學習的研究及其教育啟示

  更多相關文章： 錯誤樣例 學習 設計

【摘要】：錯誤樣例學習是一種新的學習方式,是問題解決過程中包含一個或多個錯誤,要求學生發(fā)現(xiàn)、解釋和改正的例題學習。國外近幾年錯誤樣例的研究和應用發(fā)展迅速,可分為興起、發(fā)展和擴展三個階段。常用的錯誤樣例設計有四種類型。錯誤樣例學習對我國教育科研、教師教學、學生學習和練習等方面都有借鑒意義。
【作者單位】： 遼寧師范大學;
【關鍵詞】： 錯誤樣例 學習 設計
【基金】：“高等學校博士學科點專項科研基金”項目,編號:20112136110001
【分類號】：G420
【正文快照】： 正確樣例的學習作為傳統(tǒng)的樣例學習方法,可以減輕學生的認知負荷,提高學習效果,已經在問題解決和科學學習中廣泛使用[1,2,3]。然而,學生在正確樣例學習后,在理解概念和原理、尋找問題解決方法時,仍然會發(fā)生錯誤。錯誤是學習中重要的一部分,但這在傳統(tǒng)學科教育中是被忽視的。

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 許德志;張奇;;碳氫共價鍵結構式正誤樣例組合的學習效果[J];心理科學;2011年02期

2 張奇,林洪新;四則混合運算規(guī)則的樣例學習[J];心理學報;2005年06期

3 林洪新;張奇;;小學生代數(shù)運算規(guī)則的樣例學習[J];心理學報;2007年02期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曲婷婷;;樣例學習研究的綜述[J];吉林省教育學院學報;2011年03期

2 王瑤;;論寫作提綱在小學寫作教學中的運用[J];考試周刊;2010年01期

3 趙弘;張奇;;增加樣例有效性促進問題解決的研究綜述[J];遼寧師范大學學報;2006年06期

4 趙弘;;樣例的變異性對問題解決遷移的影響[J];遼寧師范大學學報(社會科學版);2007年04期

5 林洪新;張奇;;減輕學習者認知負荷的教學材料設計原則[J];遼寧師范大學學報(社會科學版);2009年01期

6 張奇;萬瑩;林洪新;曲可佳;;數(shù)學運算規(guī)則樣例學習的理論探索[J];遼寧師范大學學報(社會科學版);2012年01期

7 許德志;張奇;;碳氫共價鍵結構式正誤樣例組合的學習效果[J];心理科學;2011年02期

8 林洪新;張奇;;小學生代數(shù)運算規(guī)則的樣例學習[J];心理學報;2007年02期

9 張奇;趙弘;;算術應用題二重變異樣例學習的遷移效果[J];心理學報;2008年04期

10 趙莉;;樣例學習研究及新進展簡述[J];中學課程資源;2012年07期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙弘;小學生算術應用題多重變異樣例學習的遷移效果[D];遼寧師范大學;2007年

2 林洪新;初一學生數(shù)學運算樣例中關鍵步驟的學習研究[D];遼寧師范大學;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王瑤;學習完整與不完整范文對小學生記敘文寫作的促進作用[D];遼寧師范大學;2010年

2 許德志;碳氫共價鍵結構式正誤樣例組合的學習效果[D];遼寧師范大學;2010年

3 賀俊霞;變異性樣例的表征對六年級學生認知負荷和遷移的影響[D];河南大學;2011年

4 蘭偉彬;先前知識和樣例變異性對不同類型樣例學習的影響[D];寧波大學;2010年

5 王歡;認知負荷理論在高校信息技術課程教學中的應用研究[D];河北大學;2011年

6 金晶;學習—比較法和分階段指導法對初中生代數(shù)樣例學習的影響[D];浙江師范大學;2011年

7 孫志軍;樣例與問題聯(lián)結方式影響遷移和認知負荷的實驗研究[D];曲阜師范大學;2007年

8 劉志敏;圖式表征策略對小學生數(shù)學問題解決能力的影響[D];山東師范大學;2007年

9 丁艷云;不同樣例對初中生代數(shù)學習中問題解決遷移的影響[D];河南大學;2009年

10 鄒志偉;學生學習過程中認知疲倦及其現(xiàn)狀[D];河南大學;2012年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 邢強,莫雷;多重樣例的變異性和編碼對遷移影響的實驗研究[J];心理科學;2005年06期

2 張奇,林洪新;四則混合運算規(guī)則的樣例學習[J];心理學報;2005年06期

3 林洪新;張奇;;小學生代數(shù)運算規(guī)則的樣例學習[J];心理學報;2007年02期

4 張奇;趙弘;;算術應用題二重變異樣例學習的遷移效果[J];心理學報;2008年04期

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李松;;如何設計有效的網(wǎng)絡課程[J];成人教育;2006年03期

2 吳雙宏;孫來柱;;計算機輔助教學方法研究[J];價值工程;2010年03期

3 王靚;;信息化教育與教學設計淺探[J];美術教育研究;2011年02期

4 謝亞青,謝敏,張小峰;“機械設計課程設計”CAI 軟件的開發(fā)[J];南昌航空工業(yè)學院學報;1998年02期

5 李康;從行為主義到人本主義——論學習理論對CAI課件設計的影響[J];電化教育研究;1999年02期

6 王鋒,徐小雙,陳中文,汪金山;基于客觀-建構連續(xù)統(tǒng)的CAI課件設計策略[J];黃岡師范學院學報;1999年03期

7 朱放成;D.M.E方法學在指導教育實習中的運用初探[J];邵陽師范高等�？茖W校學報;1999年01期

8 劉成新;網(wǎng)絡教學資源的設計、開發(fā)與評價[J];電化教育研究;2000年03期

9 謝幼如;高等學校網(wǎng)絡課程的開發(fā)[J];電化教育研究;2000年08期

10 聶永紅,鄧國和;多媒體CAI課件的開發(fā)與設計[J];廣西工學院學報;2000年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 伍新春;;談“學”論“教”——從字理到學理[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

2 李慧迎;;基于學習共同體的《教育技術學導論》課程設計初探[A];基于信息技術的教學新模式研究[C];2006年

3 朱秀鋒;;善于創(chuàng)造學習心理安全感[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C];2006年

4 黃大方;;淺析課程自主學習設計的結構與層次策略[A];教育技術：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

5 吳思為;伍新春;;從建構主義到復雜科學[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

6 趙瑋;;勿將留守兒童標簽化為“問題兒童”——河南省農村留守兒童教育問題的調研報告[A];2008年中國教育經濟學年會會議論文集[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張新宇;以人為本的設計[N];美術報;2000年

2 崔學敬;用Access設計客觀試卷（1）[N];中國電腦教育報;2002年

3 項國雄 王佑鎂;網(wǎng)絡教材設計[N];計算機世界;2001年

4 李學勤;主題綜合活動淺議[N];中國教育報;2000年

5 北京師范大學教育科學研究所 李亦菲;探究性學習[N];中國教育報;2000年

6 黃榮懷 曾蘭芳 余冠仕;教育技術大檢閱（下）[N];中國教育報;2001年

7 本報記者　時曉玲;創(chuàng)造適合兒童少年的教育[N];中國教育報;2002年

8 本報記者李建平;教材多樣化的實質是什么[N];中國教育報;2002年

9 本報記者張圣華;新課程標準下的理想課堂到底什么樣[N];中國教育報;2002年

10 湖南省衡陽市人民小學 高敏;讓設計教育走進語文課堂[N];中國成人教育信息報;2000年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊治平;面向個體的教科書設計[D];華東師范大學;2006年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊璐;英國中小學多元文化課程開發(fā)與設計[D];華東師范大學;2008年

2 馬曉雪;信息技術環(huán)境下的課堂教與學過程評價設計[D];河北大學;2005年

3 陳慶軍;學校品牌的視覺形象研究[D];江南大學;2005年

4 韓啟恒;基于網(wǎng)絡的校本課程《濰坊木版年畫》開發(fā)、設計、應用[D];山東師范大學;2006年

5 范心勝;普通高中心理健康教育課的實踐探索[D];山東師范大學;2007年

6 張朝華;基于概念圖的網(wǎng)絡自主學習系統(tǒng)的研究與設計[D];華中師范大學;2007年

7 李明;基于學習風格的網(wǎng)絡課程設計[D];東北師范大學;2007年

8 鄭晉;網(wǎng)絡課程中電子檔案袋的設計和開發(fā)研究[D];遼寧師范大學;2007年

9 簡海燕;美國職前教師教育項目設計研究[D];上海師范大學;2007年

10 劉先祥;新課程實施中校本教師評價研究[D];山東師范大學;2008年

，

本文編號：698815