本文關鍵詞：教育信息化視閾下的美國“個人學校”研究

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【摘要】：教育信息化是基礎教育改革的一大方向。美國紐約市的“個人學校”是一種教育信息化新模式,也是學校改革的新模式,它旨在充分運用信息技術,創(chuàng)設開放的學習環(huán)境,將現(xiàn)場教師指導課、基于軟件的課、合作活動、虛擬導師和個別實踐等多種教學形式整合到同一個學習空間之中,由此實現(xiàn)基于學生獨特需求和學習方式的個性化的、有效的、差異化的教學。這一學校模式尚處于初創(chuàng)階段,其學校實踐已引起十分積極的反響,可以為我國基礎教育改革提供一定的參考。 論文分為主要分為以下四個部分。 第一部分：“個人學�！碑a生與發(fā)展的背景。美國的中小學教育信息化政策,以《國家教育技術計劃》為代表,為“個人學�！钡漠a生提供了良好的指導：美國政府對教育創(chuàng)新的政策及資金支持,以競爭卓越計劃和創(chuàng)新投資基金為代表,為“個人學校”的發(fā)展提供了條件；信息化時代的學習與教學系統(tǒng)的變革為“個人學校”的產生與發(fā)展奠定了基礎。 第二部分：“個人學校”的實施。“個人學�！钡哪繕恕⒃怼⒄n堂；“個人學校”試點項目的開展、教育發(fā)展中心的評估和紐約市教育局評估,結果顯示積極；“個人學校”未來發(fā)展的困境與前景。 第三部分：“個人學校”的社會評價及理論反思。美國當?shù)厣鐣饕J為,“個人學校”變革了傳統(tǒng)學校運行方式,是未來學校發(fā)展的趨勢；它真正地改變學生的學習,是一種在一定意義上超越特許學校模式的學校改革模式；它具有高度信息化特征卻完全超越計算機輔助教學,而且它改變了教師的工作方式。在此基礎上,本文對“個人學校”在重設課堂、重設學習、重設教學等方面的意義進行進一步的理論反思。 第四部分：結合我國基礎教育改革中的一些問題,提出“個人學校”對我國基礎教育的信息化、個性化、創(chuàng)新化、教學化改革的啟示。強化信息技術與課程的整合;探索個性化教學實踐的新模式；鼓勵學校層面的教育創(chuàng)新；注重回歸教學本身的改革。
【關鍵詞】：教育信息化 個人學校 個性化教學 教育創(chuàng)新
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 導論6-21
• (一) 問題的提出6-9
• (二) 相關概念界定9-11
• (三) 文獻綜述11-19
• (四) 研究思路與方法19-21
• 一、“個人學校”的產生背景21-33
• (一) 美國的教育信息化政策21-25
• (二) 美國政府對教育創(chuàng)新的政策支持25-29
• (三) 信息化時代的教學變革29-33
• 二、“個人學校”的實施33-45
• (一) “個人學�！钡倪\行概況33-37
• (二) “個人學校”的試點與評估37-42
• (三) “個人學�！钡奈磥戆l(fā)展42-45
• 三、“個人學�！钡脑u價與反思45-53
• (一) “個人學校”的社會評價45-48
• (二) “個人學�！钡姆此�48-53
• 四、“個人學�！睂ξ覈A教育改革的啟示53-62
• (一) 強化信息技術與課程的系統(tǒng)整合53-55
• (二) 探索個性化教學實踐的新模式55-57
• (三) 建立健全教育創(chuàng)新及其保障機制57-59
• (四) 注重回歸教學的改革59-62
• 結語62-64
• 參考文獻64-70
• 致謝70

【參考文獻】

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