本文關(guān)鍵詞：高中生勝任特征模型的構(gòu)建與驗證研究

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【摘要】：本研究試圖將人力資源管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)的理論和方法延伸到教育領(lǐng)域，研究高中生的勝任特征模型，為高中生的培養(yǎng)、選拔等工作提供有效的理論、方法和工具。 本研究在文獻綜述的基礎(chǔ)上，首先采用行為事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI）對抽取的高中生進行訪談，建立高中生勝任特征初始模型。之后根據(jù)模型，編制高校學(xué)生勝任特征自評問卷的預(yù)測問卷，，以便于測量勝任特征。對預(yù)測問卷獲得的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析后，得到高中生勝任特征因素，形成高中生勝任特征模型并編制正式問卷，對模型進行驗證。使用正式問卷對勝任特征在人口學(xué)變量上的差異進行研究。之后根據(jù)勝任特征模型，對高中生進行培訓(xùn)，檢驗?zāi)Ｐ蛻?yīng)用的有效性。 本研究的結(jié)論如下： （1）建立的高中生勝任特征模型（The Competency Model of High School Students，CMHSS）包括9大因素：學(xué)習(xí)計劃的制定與執(zhí)行、心態(tài)調(diào)整、自我認知、積極主動性、注意力集中、人際理解、知識整理、學(xué)習(xí)途徑、和知識應(yīng)用。 （2）自編問卷《高中生勝任特征自評問卷》根據(jù)高中生勝任特征模型建立，共有37道題目，9個因素分量表，經(jīng)檢驗具有良好的信度和效度。 （3）通過對具有不同人口統(tǒng)計學(xué)特征的高中生在勝任特征各因素上的差異比較分析發(fā)現(xiàn)：性別、是否為學(xué)生干部、學(xué)校班型對勝任特征有一定的影響；文理分科不同在勝任特征上未發(fā)現(xiàn)存在顯著的差異。文理科和性別在勝任特征上有交互作用。 （4）通過使用勝任特征模型對高中生進行培訓(xùn)，高中生在學(xué)業(yè)成就和勝任特征上均有提高。
【關(guān)鍵詞】：勝任特征 高中生 行為事件訪談 勝任特征模型
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 研究的目的9-10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論意義10
• 1.3.2 實踐意義10-11
• 1.4 研究假設(shè)11
• 1.5 研究創(chuàng)新之處11-13
• 1.5.1 研究對象的擴展11
• 1.5.2 理論研究的具體化11
• 1.5.3 研究方法的多樣化11
• 1.5.4 應(yīng)用人力資源方法到教育學(xué)領(lǐng)域研究11-13
• 2 國內(nèi)外研究概況13-21
• 2.1 勝任特征的研究綜述13-18
• 2.1.1 勝任特征的概念13
• 2.1.2 勝任特征模型研究13-15
• 2.1.3 勝任特征模型的建構(gòu)方法15-16
• 2.1.4 勝任特征研究的發(fā)展16-18
• 2.2 勝任特征與高中生相關(guān)的研究綜述18-21
• 3 研究方法21-27
• 3.1 高中生勝任特征模型的構(gòu)建21-23
• 3.1.1 行為事件訪談被試選取21
• 3.1.2 研究工具21
• 3.1.3 研究程序21-23
• 3.1.4 統(tǒng)計處理23
• 3.2 高中生勝任特征的問卷編制與模型的驗證23-25
• 3.2.1 被試23-24
• 3.2.2 抽樣方法24
• 3.2.3 研究工具24
• 3.2.4 研究程序24-25
• 3.2.5 統(tǒng)計處理25
• 3.3 高中生勝任特征的特點研究25-26
• 3.3.1 被試25
• 3.3.2 研究工具25-26
• 3.3.3 研究程序26
• 3.3.4 統(tǒng)計處理26
• 3.4 高中生勝任特征模型的應(yīng)用研究26-27
• 3.4.1 被試26
• 3.4.2 研究工具26
• 3.4.3 研究程序26-27
• 4 研究結(jié)果27-48
• 4.1 高中生勝任特征模型的構(gòu)建27-30
• 4.1.1 高中生績效評估指標(biāo)的確定27
• 4.1.2 行為事件訪談的結(jié)果與分析27-29
• 4.1.3 高中生勝任特征初始模型的形成29-30
• 4.2 高中生勝任特征模型的驗證30-42
• 4.2.1 高中生勝任特征自評問卷預(yù)測問卷的結(jié)構(gòu)30
• 4.2.2 預(yù)測問卷的項目分析30-31
• 4.2.3 預(yù)測問卷的探索性因素分析31-34
• 4.2.4 正式問卷的探索性因素分析34-37
• 4.2.5 正式問卷的驗證性因素分析37-40
• 4.2.6 問卷的信度分析40
• 4.2.7 問卷及模型的效度分析40-42
• 4.3 高中生勝任特征的人口學(xué)差異42-48
• 4.3.1 高中生勝任特征的性別特點42-43
• 4.3.2 高中生勝任特征的分科特點43-46
• 4.3.3 是否擔(dān)任學(xué)生干部對高中生勝任特征的影響46-47
• 4.3.4 不同學(xué)校班型高中生勝任特征的特點47-48
• 4.4 高中生勝任特征模型的應(yīng)用研究48
• 5 分析與討論48-59
• 5.1 高中生勝任特征研究的價值48-49
• 5.2 關(guān)于高中生勝任特征模型構(gòu)建與驗證相關(guān)內(nèi)容的分析與討論49-53
• 5.2.1 關(guān)于行為事件訪談法的討論49
• 5.2.2 高中生勝任特征自評問卷的分析49-50
• 5.2.3 高中生勝任特征模型因素的劃分50-51
• 5.2.4 高中生勝任特征模型分析與之前研究的比較51-53
• 5.3 高中生勝任特征特點的討論53-56
• 5.3.1 高中生勝任特征自評分數(shù)總體水平偏高的原因分析53-54
• 5.3.2 高中生勝任特征各因素性別特點的討論54
• 5.3.3 高中生勝任特征各因素分科特點的分析54-55
• 5.3.4 是否擔(dān)任學(xué)生干部在勝任特征上的特點討論55
• 5.3.5 不同學(xué)校班型在勝任特征上特點的討論55-56
• 5.4 高中生勝任特征模型的應(yīng)用56-57
• 5.5 本研究的不足與展望57-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻60-64
• 附錄64-70
• 致謝70

【參考文獻】

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本文編號：637874