本文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的考辯

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【摘要】：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，通過為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效促進(jìn)學(xué)生的自主認(rèn)知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我國在2001年就明確提出，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)中信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。但就信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合而言，現(xiàn)狀并不理想。主要問題體現(xiàn)在，教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的掌控不到位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自主建構(gòu)”層面把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不理想，導(dǎo)致“整合”中還存在著很多認(rèn)識上的誤區(qū)和實(shí)踐中的不足。 本課題基于對國內(nèi)外“信息技術(shù)與課程整合”領(lǐng)域相關(guān)研究的分析以及對“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“雙重編碼理論”和“認(rèn)知負(fù)荷理論”觀點(diǎn)的研究與剖析，通過采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、課堂觀摩、教師訪談及案例研究等研究方法，從化學(xué)知識類型及課堂教學(xué)兩個(gè)維度對現(xiàn)代多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合考辯。研究成果主要包括： 結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角對現(xiàn)代多媒體在事實(shí)性化學(xué)知識、理論性化學(xué)知識以及符號性化學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)用的情況做了詳細(xì)的分析，并從現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用目的、應(yīng)用態(tài)度、應(yīng)用的方式方法、應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)用效果及課件設(shè)計(jì)等方面對現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)的總體情況進(jìn)行了多維度的討論與評價(jià)，重點(diǎn)找出了其應(yīng)用效果不理想之處，并進(jìn)行了歸因分析。 在相關(guān)認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)案例的剖析與設(shè)計(jì)，本課題針對現(xiàn)代多媒體在應(yīng)用過程中存在的切實(shí)問題，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、教師信息素養(yǎng)等方面分別提出了一些優(yōu)化現(xiàn)代多媒體輔助三種不同類型化學(xué)知識教學(xué)效果及改善現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)實(shí)效性的建議。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)與課程整合 中學(xué)化學(xué) 現(xiàn)代多媒體 知識類型 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 0 引言10-13
• 0.1 課題提出的背景10-11
• 0.1.1 社會信息化發(fā)展的要求10
• 0.1.2 新課程改革的要求10-11
• 0.1.3 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀不容樂觀11
• 0.2 課題的研究意義11-13
• 1 信息技術(shù)與課程整合相關(guān)研究綜述13-24
• 1.1 概念界定13-16
• 1.1.1 信息技術(shù)13
• 1.1.2 信息技術(shù)與課程整合13
• 1.1.3 教學(xué)多媒體13-15
• 1.1.4 考辯15-16
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述16-24
• 1.2.1 國外相關(guān)研究綜述16-17
• 1.2.2 我國相關(guān)研究綜述17-24
• 2 課題研究的理論基礎(chǔ)24-31
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-26
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)24-25
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對本研究的啟示25-26
• 2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論26-28
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論的基本觀點(diǎn)26-27
• 2.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論對本研究的啟示27-28
• 2.3 雙重編碼理論28-31
• 2.3.1 雙重編碼理論的基本觀點(diǎn)28-29
• 2.3.2 雙重編碼理論對本研究的啟示29-31
• 3 研究方案及研究過程31-35
• 3.1 研究方法的確定31-32
• 3.1.1 文獻(xiàn)研究31
• 3.1.2 調(diào)查研究31
• 3.1.3 案例研究31-32
• 3.2 問卷調(diào)查方案32-33
• 3.2.1 問卷調(diào)查目的32
• 3.2.2 樣本的選取32
• 3.2.3 問卷設(shè)計(jì)32-33
• 3.2.4 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)33
• 3.3 課堂觀摩及教師訪談方案33
• 3.4 案例研究方案33-34
• 3.4.1 研究對象33-34
• 3.4.2 研究過程及內(nèi)容34
• 3.5 研究過程34-35
• 4 現(xiàn)代多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的考辯35-64
• 4.1 現(xiàn)代多媒體在不同類型化學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)用情況的考辯35-53
• 4.1.1 中學(xué)化學(xué)知識的分類35
• 4.1.2 現(xiàn)代多媒體在事實(shí)性化學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)用情況的考辯35-40
• 4.1.3 現(xiàn)代多媒體在理論性化學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)用情況的考辯40-47
• 4.1.4 現(xiàn)代多媒體在符號性化學(xué)知識教學(xué)中應(yīng)用情況的考辯47-53
• 4.2 現(xiàn)代多媒體在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用總體情況的考辯53-64
• 4.2.1 從應(yīng)用目的看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)53-54
• 4.2.2 從應(yīng)用態(tài)度看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)54-57
• 4.2.3 從應(yīng)用方式看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)57-58
• 4.2.4 從應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)58-60
• 4.2.5 從課件設(shè)計(jì)看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)60-62
• 4.2.6 從應(yīng)用效果看現(xiàn)代多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)62-64
• 5 提高現(xiàn)代多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)效性的建議64-81
• 5.1 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體提高事實(shí)性化學(xué)知識教學(xué)成效的建議64-65
• 5.1.1 明確應(yīng)用現(xiàn)代多媒體輔助事實(shí)性化學(xué)知識教學(xué)的目的64
• 5.1.2 迎合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)64
• 5.1.3 信息呈現(xiàn)方式多樣化，，降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷64-65
• 5.1.4 利用圖示，將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化65
• 5.2 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體提高理論性化學(xué)知識教學(xué)成效的建議65-68
• 5.2.1 明確應(yīng)用現(xiàn)代多媒體輔助理論性化學(xué)知識教學(xué)的目的65-66
• 5.2.2 忌容量大速度快，避免信息冗余66
• 5.2.3 保證應(yīng)用的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)66-67
• 5.2.4 系統(tǒng)且靈活地組織信息，支持學(xué)生展開思維聯(lián)想67-68
• 5.3 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體提高符號性化學(xué)知識教學(xué)成效的建議68-70
• 5.3.1 提高教師對現(xiàn)代多媒體輔助符號性化學(xué)知識教學(xué)的認(rèn)識68
• 5.3.2 初中符號教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體變“灌輸”為“滲透”68-69
• 5.3.3 增加學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生建立三重表征的有機(jī)聯(lián)系69
• 5.3.4 理性認(rèn)識課件，處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系69-70
• 5.4 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體全面提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)成效的建議70-81
• 5.4.1 提高中學(xué)化學(xué)教師的信息素養(yǎng)70-71
• 5.4.2 科學(xué)合理地進(jìn)行現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)71-72
• 5.4.3 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)課件72-81
• 結(jié)論81-83
• 參考文獻(xiàn)83-89
• 附錄1 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體應(yīng)用情況調(diào)查問卷89-92
• 附錄2 訪談提綱92-93
• 附錄3 課堂觀察記錄表93-94
• 附錄4 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表94-97
• 致謝97-98
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單98

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：638222