本文關(guān)鍵詞：教育科學(xué)研究:一個(gè)有關(guān)實(shí)證方法論的討論

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【摘要】：對(duì)于教育科學(xué),客觀性及實(shí)證研究既是一種方法,也是一種方法論。實(shí)證方法是提升教育科學(xué)研究科學(xué)性的重要途徑,也是評(píng)價(jià)教育科學(xué)研究科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)和尋求教育科學(xué)學(xué)科自信的重要基礎(chǔ)。然而,就教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)而言,缺少的不僅是作為教育科學(xué)研究"方法"的實(shí)證技術(shù),更是缺少作為對(duì)實(shí)證方法科學(xué)理解的"方法論";不僅缺少作為教育科學(xué)研究客觀化的"科學(xué)手段",更缺少作為對(duì)教育科學(xué)研究深刻把握的"科學(xué)態(tài)度"。教育科學(xué)要想真正獲得尊嚴(yán)和自信,不能僅僅局限于教育科學(xué)研究的方法和技術(shù),更不能沉眠于技術(shù)和方法的游戲之中而不能自拔,真正讓教育科學(xué)獲得尊嚴(yán)和自信的,應(yīng)當(dāng)是教育科學(xué)面對(duì)教育現(xiàn)象和實(shí)踐問(wèn)題時(shí)所具有的詮釋能力和解決策略。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育科學(xué) 實(shí)證研究 方法論
【基金】：教育部2010年人文社科基金項(xiàng)目"知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育學(xué)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向"(10yjc880103)的階段性成果
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 教育科學(xué)的概念已經(jīng)得到廣泛使用,但作為一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,卻不斷受到科學(xué)性的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)為教育研究方法的科學(xué)性沒(méi)有得到普遍認(rèn)可,由于缺少實(shí)證方法的支撐而常常受到批評(píng)和指責(zé)。在他們看來(lái),許多教育研究因?yàn)闆](méi)有實(shí)證和數(shù)據(jù)而不能被視為“科學(xué)研究”,甚至更為尖銳地認(rèn)

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