本文關(guān)鍵詞：信念、態(tài)度、行為:教師文化建構(gòu)的三個維度

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【摘要】：信念、態(tài)度、行為是構(gòu)成文化的三個有機構(gòu)成要素。就教師文化來說,教師的信念處于其中的最深層次,它是無形的,只有通過教師的態(tài)度所起的中介作用,才能在教師的行為上得以顯現(xiàn)。教師的信念、態(tài)度、行為以及這三個要素相互之間的關(guān)系,是審視與剖析教師文化構(gòu)建機制的一把鑰匙。衡量教師文化是否生成,關(guān)鍵要看教師信念是否確立,并體現(xiàn)為信念引領(lǐng)下積極的工作態(tài)度以及與態(tài)度相對應(yīng)的外在行為方式。教師文化構(gòu)建應(yīng)重在確立教師的崇高信念,形成教師的積極態(tài)度,并最終內(nèi)化為教師的自覺行為。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信念 態(tài)度 行為 教師文化
【基金】：2010年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(10YJC880070) 2012年度上海市教育委員會科研創(chuàng)新項目(12YS057) 上海市高校985內(nèi)涵建設(shè)“教育領(lǐng)導(dǎo)與管理”創(chuàng)新團隊項目
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師專業(yè)水平在很大程度上決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。20世紀80年代以來,教師專業(yè)標準的研制與實施已成為國際社會促進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措,由此凸顯教師的知識與技能,并強化教師的專業(yè)理念和專業(yè)信念。2011年12月2日,我國教育部公布《中學(xué)教師專業(yè)標準》和《小學(xué)教師專業(yè)標準

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5 劉q，

本文編號：635078