本文關(guān)鍵詞：斯賓塞德育思想及其啟示研究

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【摘要】：兒童代表著祖國的未來，決定著民族的命運(yùn)。兒童的健康成長，牽動(dòng)著億萬家庭的心，關(guān)系著社會的和諧與穩(wěn)定。德育是兒童教育的重中之重。改革開放以來，我國的兒童德育工作取得了重大成效，但也存在諸多弊端和問題，這些弊端和問題降低了兒童德育工作的實(shí)效性，不利于兒童道德品質(zhì)的發(fā)展。英國著名教育家赫伯特·斯賓塞的教育思想十分完整，認(rèn)為一個(gè)完整的教育體系應(yīng)包括德育、智育和體育。尤其是其德育思想，內(nèi)容十分豐富，包含德育的目的、任務(wù)、原則和途徑等，其所倡導(dǎo)的“自然后果”法主張教育者在對兒童進(jìn)行道德教育時(shí)要根據(jù)兒童的行為表現(xiàn)，讓其親自體驗(yàn)到自己行為所導(dǎo)致的自然后果，并根據(jù)兒童對這種后果的反應(yīng)來進(jìn)行德育。這種方法符合兒童的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，是被實(shí)踐證明了的一種行之有效的德育方法，在對兒童教育過程中有著獨(dú)特的德育價(jià)值。在“自然后果”的基本原則的基礎(chǔ)上，他又提出了對兒童進(jìn)行德育的具體原則和基本途徑，這些對于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國兒童德育工作具有重大的借鑒意義。 本文采用文獻(xiàn)資料查閱法、跨學(xué)科理論借鑒法等方法進(jìn)行研究。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是斯賓塞德育思想的主要內(nèi)容。斯賓塞德育思想是一個(gè)內(nèi)容豐富，體系完整地體系，限于篇幅，，本文主要從德育的目的、任務(wù)、原則和途徑等方面展開論述；二是斯賓塞德育思想的特點(diǎn)及局限性。透過斯賓塞德育思想的內(nèi)容，從宏觀上揭示出斯賓塞德育思想的特點(diǎn)和局限性。認(rèn)為斯賓塞德育思想具有系統(tǒng)性、批判性和前瞻性的特點(diǎn)，同時(shí)又具有唯心主義、實(shí)用主義、庸俗進(jìn)化和功利主義的局限性；三是斯賓塞德育思想對我國兒童德育工作的啟示。對斯賓塞德育思想進(jìn)行去粗取精，科學(xué)借鑒，從而不斷豐富我國德育基礎(chǔ)理論，提高我國德育尤其是兒童德育工作的實(shí)效性，是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國兒童德育工作的實(shí)際，著力實(shí)現(xiàn)“自然后果”與“人為懲罰”相結(jié)合，“自治”與“他治”相統(tǒng)一，同時(shí)，培育“心智成熟的”教育者，并將“快樂教育”理念融入德育實(shí)踐，最終在適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)適度超越。
【關(guān)鍵詞】：斯賓塞 德育思想 當(dāng)代價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-15
• 1.1 選題背景及研究意義9-11
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評11-13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀述評13-14
• 1.3 研究方法與主要思路14-15
• 1.3.1 研究方法14
• 1.3.2 主要思路14-15
• 第二章 斯賓塞德育思想的主要內(nèi)容15-25
• 2.1 判斷行為道德的準(zhǔn)則—結(jié)果的“好壞”15-16
• 2.2 德育目的—“自治”、“獨(dú)立”16-17
• 2.2.1 自治16
• 2.2.2 獨(dú)立16-17
• 2.3 德育原則17-22
• 2.3.1 德育基本原則——“自然后果”的懲罰原則17-21
• 2.3.2 德育具體原則21-22
• 2.4 德育的途徑22-25
• 2.4.1 “德育者應(yīng)該鉆研德育機(jī)制，養(yǎng)成忍耐、寬宏的性格”22-23
• 2.4.2 充分運(yùn)用“自然后果”懲罰并“使孩子受到他的反抗所引起的外來反應(yīng)”23-24
• 2.4.3 “少發(fā)命令，真發(fā)命令的時(shí)候，就要有決斷和前后一致”24-25
• 第三章 斯賓塞德育思想的特點(diǎn)及局限性25-29
• 3.1 斯賓塞德育思想的特點(diǎn)25-26
• 3.1.1 系統(tǒng)性25
• 3.1.2 批判性25-26
• 3.1.3 前瞻性26
• 3.2 斯賓塞德育思想的局限性26-29
• 3.2.1 唯心主義的道德觀26-27
• 3.2.2 實(shí)用主義的道德觀27
• 3.2.3 庸俗進(jìn)化論思想27-28
• 3.2.4 功利主義傾向28-29
• 第四章 斯賓塞德育思想對當(dāng)今兒童德育工作的啟示29-45
• 4.1 將“快樂教育”理念融入德育實(shí)踐29-32
• 4.1.1 優(yōu)化德育主渠道，提升思想品德課趣味性29-30
• 4.1.2 注重道德實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)“快樂教育”30-32
• 4.2 “自然后果”與“人為懲罰”相結(jié)合32-35
• 4.2.1 通過“自然后果”實(shí)現(xiàn)客觀公正懲罰32-33
• 4.2.2 通過“人為懲罰”塑造道德規(guī)范權(quán)威33-34
• 4.2.3 在懲罰的同時(shí)對兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)與激勵(lì)34-35
• 4.3 實(shí)現(xiàn)從“他治”走向“自治”35-38
• 4.3.1 科學(xué)把握兒童道德“他治”與“自治”的關(guān)系35-36
• 4.3.2 激發(fā)并強(qiáng)化兒童道德“自治”的主體意識36-37
• 4.3.3 引導(dǎo)兒童提升道德“自治”的能力37-38
• 4.4 培育“心智成熟的”教育者38-42
• 4.4.1 父母要做“有準(zhǔn)備的”教育者39-40
• 4.4.2 提升學(xué)校德育隊(duì)伍的素質(zhì)40-42
• 4.5 在階段性教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)適度超越42-45
• 4.5.1 適應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，分階段進(jìn)行道德教育42-43
• 4.5.2 適度提升德育目標(biāo)，體現(xiàn)德育超越性43-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-51
• 附錄 A51

【相似文獻(xiàn)】

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