本文關鍵詞：教師角色轉變:從工具性到生命性

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【摘要】：當下對教師角色的認識更多地是從社會角度予以衡量,忽視了教師本身的主動性、豐富性,失去了作為"人"的生命的有機性。要擺脫傳統(tǒng)社會的認定與強制性的角色規(guī)定,從自我生發(fā)角度生成具有個性、獨特性、生命性的角色,也就是從影響教師角色的社會、職業(yè)、個人三個方面分析出文化傳承者、生命呵護者、個人發(fā)展提升者三類角色,并以生命性為整合目標,發(fā)展為生命性的教師角色。
【作者單位】： 貴州師范學院繼續(xù)教育學院;湖南師范大學教科院;
【關鍵詞】： 教師角色 工具性 生命性 主體性
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“基于教育問題解決的教師培訓模式研究”(項目編號:DFA090338) 2010年湖南省研究生科研創(chuàng)新項目“基于教育問題的教師知識建構策略之研究(項目編號:CX2010B195)”的階段性成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 教師是整個教育的基石,其素養(yǎng)的高低直接關系到教育質量的優(yōu)劣。在教師專業(yè)化的熏陶與激勵下,培訓教師、提升教師素質成為當下刻不容緩之事。怎樣培訓教師,怎樣有效或者高效地發(fā)揮其生命性,須首先認清教師扮演什么角色。倘若教師僅充當社會、教育的附屬品,那么其形象將扭變成

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