本文關(guān)鍵詞：高中生對規(guī)范類校園標語的內(nèi)隱態(tài)度及教育對策研究

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【摘要】：內(nèi)隱態(tài)度是指過去經(jīng)驗和已有態(tài)度積淀下來的無意識痕跡潛在地影響個體對社會事件或現(xiàn)象的情感傾向、認識和行為反應(yīng),這種態(tài)度雖然不能為人們所意識到,但仍然會對個體當前的某些行為產(chǎn)生潛在的影響。 目的和意義：為了研究高中生對不同呈現(xiàn)方式和不同語言表達方式的規(guī)范類校園標語的內(nèi)隱態(tài)度,為學(xué)校制定科學(xué)的規(guī)范類校園標語提供理論指導(dǎo),本研究從心理學(xué)角度用實驗的方法探討這一問題。 方法：本研究采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(IAT)實驗范式,探討高中生對規(guī)范類校園標語的內(nèi)隱態(tài)度。 被試：被試選取天津雙港中學(xué)高一學(xué)生45人,其中男生23人,女生22人,年齡16-19歲,被試均身體健康,視力和色覺正常。45名被試在進行男女平衡后,隨機分成兩組。研究方法采用IAT實驗范式,整個實驗用Eprime2.0軟件進行編程。 實驗設(shè)計：實驗一采用2(目標維度：圖文、純文字)×2(屬性維度：積極、消極)的被試內(nèi)實驗設(shè)計。實驗二采用2(目標維度：含蓄、直白)×2(屬性維度：積極、消極)的被試內(nèi)實驗設(shè)計 結(jié)果：實驗一結(jié)果表明圖文標語的反應(yīng)時在不同任務(wù)中差異非常顯著,高中生對圖文標語的內(nèi)隱態(tài)度是積極的。純文字標語的反應(yīng)時在不同任務(wù)中差異非常顯著,高中生對純文字標語的內(nèi)隱態(tài)度是消極的。正確率方面,圖文標語在不同任務(wù)中差異非常顯著,在相容任務(wù)中的正確率高于不相容任務(wù)中的正確率,而純文字標語在不同任務(wù)中差異不顯著。 實驗二結(jié)果表明含蓄標語的反應(yīng)時在不同任務(wù)中差異顯著,高中生對含蓄表達的規(guī)范類校園標語的內(nèi)隱態(tài)度是積極的。直白標語的反應(yīng)時在不同任務(wù)中差異不顯著。正確率方面,含蓄標語在不同任務(wù)中差異不顯著,直白標語在不同仟務(wù)中差異不顯著。 因此建議學(xué)校在制定規(guī)范類校園標語時采用圖文結(jié)合的標語,在語言表達上采用含蓄的表達方式,考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和接受能力,制定科學(xué)的標語,達到“環(huán)境育人”的目的。
【關(guān)鍵詞】：規(guī)范類校園標語 內(nèi)隱態(tài)度 IAT 高中生
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 第一部分 文獻綜述10-21
• 1 標語及其相關(guān)研究10-12
• 1.1 標語定義10
• 1.2 標語的相關(guān)研究10-12
• 1.2.1 道路交通標志10-11
• 1.2.2 標語的研究理論和進展11
• 1.2.3 標語的研究方法11-12
• 2 校園標語及其相關(guān)研究12-16
• 2.1 校園標語的涵義12
• 2.2 校園標語的功能12-13
• 2.3 校園標語相關(guān)研究13-15
• 2.3.1 校園標語形式和內(nèi)容的研究13-14
• 2.3.2 語言表達的研究14-15
• 2.4 校園標語存在的問題15-16
• 3 內(nèi)隱態(tài)度及其研究16-21
• 3.1 內(nèi)隱態(tài)度的定義16
• 3.2 內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系16
• 3.3 內(nèi)隱態(tài)度的相關(guān)理論16-17
• 3.3.1 內(nèi)隱—外顯態(tài)度同一論16-17
• 3.3.2 內(nèi)隱—外顯態(tài)度分離論17
• 3.4 內(nèi)隱態(tài)度的研究方法17-21
• 3.4.1 內(nèi)隱聯(lián)想測驗17-19
• 3.4.2 內(nèi)隱態(tài)度的GNAT范式19-21
• 第二部分 問題提出及研究假設(shè)21-25
• 1 問題提出21-22
• 2 研究假設(shè)22-23
• 3 研究目的23
• 4 研究意義23-25
• 4.1 理論意義23-24
• 4.2 實踐意義24-25
• 第三部分 實證研究25-47
• 1 實驗一 高中生對圖文結(jié)合標語和純文字標語的內(nèi)隱態(tài)度25-34
• 1.1 研究目的25
• 1.2 研究方法25-29
• 1.2.1 被試25
• 1.2.2 實驗設(shè)計25
• 1.2.3 實驗材料與儀器25-26
• 1.2.4 實驗程序26-28
• 1.2.5 實驗數(shù)據(jù)采集28
• 1.2.6 實驗數(shù)據(jù)處理28-29
• 1.3 實驗結(jié)果分析29-31
• 1.3.1 實驗一 相容任務(wù)和不相容任務(wù)的平均正確率比較29-30
• 1.3.2 實驗一 相容任務(wù)和不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時比較30-31
• 1.4 討論31-33
• 1.5 結(jié)論33-34
• 2 實驗二 高中生對含蓄表達標語和直白表達標語的內(nèi)隱態(tài)度34-42
• 2.1 研究目的34
• 2.2 研究方法34-38
• 2.2.1 被試34
• 2.2.2 實驗設(shè)計34
• 2.2.3 實驗材料與儀器34-35
• 2.2.4 實驗程序35-37
• 2.2.5 實驗數(shù)據(jù)采集37
• 2.2.6 實驗數(shù)據(jù)處理37-38
• 2.3 實驗結(jié)果分析38-40
• 2.3.1 實驗二 不同任務(wù)的平均正確率比較38-39
• 2.3.2 實驗二 不同任務(wù)的平均反應(yīng)時比較39-40
• 2.4 討論40-42
• 2.5 結(jié)論42
• 3 討論42-45
• 3.1 材料類型對學(xué)生內(nèi)隱態(tài)度的影響42-43
• 3.2 表達方式對學(xué)生內(nèi)隱態(tài)度的影響43-44
• 3.3 本研究對心理健康教育的啟示44-45
• 3.4 本研究的教育對策和建議45
• 3.5 本研究的不足45
• 4 結(jié)論45-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50

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