還原性視角、語(yǔ)境中建構(gòu)與生成性思維——美日德陶行知研究博士論文個(gè)案分析
本文關(guān)鍵詞:還原性視角、語(yǔ)境中建構(gòu)與生成性思維——美日德陶行知研究博士論文個(gè)案分析
更多相關(guān)文章: 海外陶行知研究 還原性視角 語(yǔ)境中建構(gòu) 生成性思維
【摘要】:陶行知的研究歷來頗受海外學(xué)人的關(guān)注,尤其以美國(guó)、日本和德國(guó)學(xué)者的研究最為突出。早期的海外陶行知研究多以評(píng)介為主,重在擴(kuò)大陶行知的的國(guó)際影響力。本文著重從切入視角、分析論證和研究思維三個(gè)方面分析近期海外博士論文的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)新視野下的海外研究在選題角度上更加注重主體意識(shí)的體現(xiàn),以還原性視角探求主體思想和行動(dòng)緣起。不同于以往單一、顯性的政治定調(diào),海外學(xué)者對(duì)主體隱性心理因素的闡釋呈現(xiàn)出多元化的傾向,凸顯了由本質(zhì)主義走向非本質(zhì)主義的生成性思維。分析解讀海外研究新取向,有助于我國(guó)當(dāng)前研究的思維轉(zhuǎn)向,回歸主體因素分析及自我指涉的觀察意識(shí)。
【作者單位】: 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】: 海外陶行知研究 還原性視角 語(yǔ)境中建構(gòu) 生成性思維
【基金】:全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)教育活動(dòng)史研究”,項(xiàng)目編號(hào):DAA090143
【分類號(hào)】:G40
【正文快照】: 陶行知是近代以來一位具有世界影響力的教育家,雖經(jīng)歷復(fù)雜的變遷,陶行知研究眼下已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界一個(gè)不可忽視的領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來,陶行知的生平事跡和思想遺產(chǎn),不僅得到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的重視和研究,而且也引起了不少海外學(xué)者的關(guān)注。綜觀全球視野下的陶行知研究,尤以美日德三國(guó)學(xué)者
【參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條
1 李文閣;生成性思維:現(xiàn)代哲學(xué)的思維方式[J];中國(guó)社會(huì)科學(xué);2000年06期
【共引文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 張啟樹,陳修梅;博爾諾夫非連續(xù)性教育思想及其啟示[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期
2 余凱;當(dāng)代哲學(xué)背景中的大學(xué)教育[J];比較教育研究;2002年10期
3 劉寶存;何謂大學(xué)——西方大學(xué)概念透視[J];比較教育研究;2003年04期
4 馮建軍;生命發(fā)展的非連續(xù)性及其教育——兼論博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想[J];比較教育研究;2004年11期
5 康麗穎;;教師教育研究的實(shí)踐意蘊(yùn)——布迪厄?qū)嵺`理論對(duì)我國(guó)教師教育研究的啟示[J];比較教育研究;2006年07期
6 眭依凡;大學(xué)庸俗化批判[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年03期
7 王雪峰,高暢;論孔子教育思想的主體性精神[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年04期
8 薛曉陽(yáng);教育的超越本質(zhì)及其自由教育的理想[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年03期
9 張?zhí)鞂?試論教育對(duì)話及其基本特征[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年03期
10 張翼星;;試論當(dāng)今大學(xué)的通識(shí)教育[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年03期
中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條
1 錢霞;;英語(yǔ)課堂的生成≈學(xué)生思維的創(chuàng)新——談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集(英語(yǔ)專輯)[C];2006年
2 萬力維;;教育中,究竟是什么在妨礙創(chuàng)造[A];慶祝中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國(guó)際論壇論文集[C];2003年
3 唐瀅;;素質(zhì)教育視野中的高考改革——兼論高考內(nèi)容改革從知識(shí)立意到能力、素質(zhì)立意的演進(jìn)[A];慶祝中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國(guó)際論壇論文集[C];2003年
4 關(guān)仲和;柴鴻斌;楊興林;;試論高等學(xué)校的以學(xué)生為本[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國(guó)高等教育——2005年高等教育國(guó)際論壇論文匯編[C];2005年
5 張東輝;;心靈狀態(tài)最重要——談目前大學(xué)教育的弊端[A];2005中國(guó)可持續(xù)發(fā)展論壇——中國(guó)可持續(xù)發(fā)展研究會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集(下冊(cè))[C];2005年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 吳全華;教育現(xiàn)代性的合理性研究[D];華南師范大學(xué);2005年
2 郅庭瑾;為何而教[D];華東師范大學(xué);2001年
3 王春燕;中國(guó)學(xué)前課程百年發(fā)展、變革的歷史與思考[D];南京師范大學(xué);2003年
4 周建平;追尋教學(xué)道德[D];南京師范大學(xué);2003年
5 高偉;生存論教育哲學(xué)發(fā)凡[D];南京師范大學(xué);2003年
6 崔景貴;解讀心理教育:多學(xué)科的視野[D];南京師范大學(xué);2003年
7 唐漢衛(wèi);生活:道德教育的基礎(chǔ)[D];山東師范大學(xué);2003年
8 辛繼湘;體驗(yàn)教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2003年
9 葉信治;提高大學(xué)課程實(shí)踐自覺性的哲學(xué)探討[D];廈門大學(xué);2003年
10 彭虹斌;課程組織研究——從內(nèi)容到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化[D];華南師范大學(xué);2004年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 朱亦一;馬克思“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”范疇研究[D];清華大學(xué);2004年
2 于海波;語(yǔ)文課堂文化生成性的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2007年
3 曹樹真;論教育的不確定性[D];華中師范大學(xué);2001年
4 劉超良;類精神:當(dāng)代教育的應(yīng)然追求[D];華中師范大學(xué);2001年
5 杜覺民;西方教育理論在近代中國(guó)的移植應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)思考[D];西南師范大學(xué);2001年
6 張朝云;高中物理課堂四段教學(xué)模式研究[D];西南師范大學(xué);2001年
7 朱利霞;我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法的反思與重建[D];廣西師范大學(xué);2001年
8 于冬青;幼兒園生成課程及實(shí)施策略研究[D];東北師范大學(xué);2002年
9 岳偉;交往理論的教育意義探索[D];華中師范大學(xué);2002年
10 陸勇;現(xiàn)代西方兩大哲學(xué)思潮對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的影響[D];武漢科技大學(xué);2002年
【二級(jí)參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條
1 王洪才;論高教研究的四種范式[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年03期
2 王洪才;論均衡的高等教育質(zhì)量觀的建構(gòu)[J];教育與現(xiàn)代化;2002年02期
3 石中英;本質(zhì)主義、反本質(zhì)主義與中國(guó)教育學(xué)研究[J];教育研究;2004年01期
4 王洪才;;教育學(xué):學(xué)科還是領(lǐng)域[J];廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年01期
,本文編號(hào):598943
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyugaigechuangxinlunwen/598943.html