本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對學(xué)業(yè)不良初中生學(xué)業(yè)求助的影響

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【摘要】：目的:探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對學(xué)業(yè)不良初中生學(xué)業(yè)求助的影響。方法:從長沙市兩所中學(xué)分別選取24名和20名學(xué)業(yè)不良學(xué)生,隨機(jī)分成實驗組和對照組。采用實驗組控制組前后測實驗設(shè)計,使用學(xué)業(yè)求助態(tài)度問卷和學(xué)業(yè)求助行為問卷進(jìn)行測量。結(jié)果:團(tuán)體心理輔導(dǎo)后實驗組學(xué)生的學(xué)業(yè)求助態(tài)度(P0.001)和學(xué)業(yè)求助行為(P0.001)有明顯改善。結(jié)論:團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠改善學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助態(tài)度和學(xué)業(yè)求助行為。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 團(tuán)體輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)不良 初中生 學(xué)業(yè)求助
【分類號】：G448;G632.0
【正文快照】： 學(xué)業(yè)求助指的是學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到難題時,向老師或同學(xué)尋求幫助,以達(dá)到順利解決問題、完成學(xué)業(yè)活動的目的[1]。李曉東把學(xué)業(yè)求助行為分為執(zhí)行性求助、回避性求助和工具性求助三種,其中執(zhí)行性求助和回避性求助是非適應(yīng)性的求助行為,工具性求助是適應(yīng)性的求助行為[2]。學(xué)業(yè)求助

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本文編號：595094