本文關(guān)鍵詞：教育信息化進(jìn)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型——基于理解的視角

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【摘要】：教育信息化進(jìn)程中的課程與教學(xué)領(lǐng)域,成為世界各國(guó)教育改革的核心之一。社會(huì)的信息化帶給教育多方面的沖擊:課程目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和全球化視野,課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合化和開放性,學(xué)習(xí)方式趨于自主和探究,學(xué)習(xí)者的角色從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的經(jīng)營(yíng)者。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解既是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是信息化時(shí)代教學(xué)的價(jià)值追求。宏觀設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)理論告訴我們社會(huì)轉(zhuǎn)型與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的緊密關(guān)系,為提升教學(xué)品質(zhì),教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳斫鉃樽谥嫉慕虒W(xué)設(shè)計(jì),以理解作為應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的手段。文章闡述了理解性教學(xué)的內(nèi)涵,提出了理解性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架,即設(shè)計(jì)衍生性主題、創(chuàng)設(shè)理解性教學(xué)環(huán)境、確定理解的目標(biāo)、組織理解性活動(dòng)、呈現(xiàn)理解的表現(xiàn)和持續(xù)的評(píng)估。
【作者單位】： 江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息化社會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 理解性教學(xué)
【基金】：國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)一般課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)理解性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”(課題批號(hào):BCA090078)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 隨著社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化,人類知識(shí)正在急劇增加,社會(huì)變化的新需求已無法通過基本技能訓(xùn)練來滿足,對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有具備了比別人學(xué)得更多、更快、更好的能力,才能保持不變的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)能力的獲得不是光靠對(duì)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練,而是需要學(xué)

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