本文關鍵詞：論教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向

  更多相關文章： 教師專業(yè)發(fā)展 理智取向 實踐—反思取向 生態(tài)取向

【摘要】：隨著教師專業(yè)發(fā)展研究的逐步深化,教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出由理智取向、實踐—反思取向向生態(tài)取向的轉換。生態(tài)取向賦予教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)學的意蘊,既是對理智取向和實踐—反思取向的質疑,也是一種完善和補充。生態(tài)取向下教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出自主性、開放性、共生性等生態(tài)學特征,彰顯教師專業(yè)發(fā)展的生命自主價值、互動共生價值、和諧統(tǒng)一的自我價值與社會價值。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【關鍵詞】： 教師專業(yè)發(fā)展 理智取向 實踐—反思取向 生態(tài)取向
【基金】：國家社科基金青年基金課題“中小學教師課程價值取向研究”(編號:CHA100143)成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 2012年8月上半月自20世紀80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展一直是當代教育改革與發(fā)展的主流課題,并因學者對教師專業(yè)發(fā)展的內涵、過程、方式的不同理解而形成了教師專業(yè)發(fā)展的三種不同取向。一是強調知識與技能的理智取向,認為教師專業(yè)發(fā)展是教師獲取足夠的教育理論知識和掌握熟練的

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