本文關鍵詞：阿德勒游戲治療對攻擊性行為兒童的療效研究

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【摘要】：隨著攻擊與暴力問題成為“全世界一個主要且越來越重要的公共健康問題”，兒童青少年攻擊發(fā)展的研究因其重要的現實意義更加受到社會的重視。研究發(fā)現個體的攻擊性具有較高的穩(wěn)定性，早期攻擊性行為是日后侵犯、欺負，乃至傷害的雛形，其不僅會對被侵犯者的自尊、情緒、學業(yè)等身心健康造成傷害，更是導致侵犯者日后行為失調或暴力犯罪的重要原因，且兒童的攻擊性行為影響其社會技能發(fā)展。然而，由于兒童在言語表達和認知發(fā)展上發(fā)育不成熟，，如果僅局限于傳統(tǒng)的言語溝通，會限制對攻擊性行為的控制與矯正效果。而游戲是兒童最善于運用的表達性工具，在對兒童行為進行干預治療時，游戲成了治療師與兒童溝通的有效媒介。 綜上，本研究在已有理論基礎上，以Riggio的社會技能結構模型為基礎，編制小學兒童社會技能量表（家長版）。通過對昆山市3000名小學生樣本的調查，用探索性因素分析、驗證性因素分析的方法對編制的評定量表進行了信度和效度分析，用以評估兒童參加游戲治療后的社會技能行為改變情況。此外，本研究旨在通過對小學攻擊性行為兒童的調查研究，篩選出具有攻擊傾向的兒童，并通過系統(tǒng)、有序的阿德勒游戲治療進行輔導，減少其攻擊性行為并提高其社會交往能力，以便更好地進行學習生活，融入學校環(huán)境。 研究結果如下： （1）小學兒童社會技能量表包含有五個主因子，分別是情感感受性、情感控制性、社會表達性、社會敏感性、社會控制性。量表具有較高的信效度，可以作為測量我國小學兒童社會技能的工具。 （2）小學具有高攻擊傾向兒童發(fā)生率為4.7%。 （3）小學兒童的社會技能處于中上水平。其中小學兒童中“社會敏感性”表現為最好，“情感控制性”表現為最差。 （4）小學兒童攻擊性行為在性別、家庭教育方式、家庭類型及父母婚姻關系方面存在顯著差異。 （5）小學兒童社會技能在性別、家庭教育方式、父母婚姻關系、家庭親子關系方面存在顯著的差異。 （6）小學兒童背景變量性別、教育方式通過攻擊性行為間接對兒童社會技能有顯著影響。 （7）研究個案在分別進行19次個別治療后，(CBCL)攻擊性因子分量表得分有了明顯降低，社會技能量表得分明顯提高，且兒童家長與教師訪談結果發(fā)現，兒童在經過一段時間的游戲治療后其攻擊性行為減少，且社會交往能力得到提高，因此，阿德勒游戲治療對攻擊傾向兒童的輔導是有效的。
【關鍵詞】：攻擊性行為 社會技能 阿德勒游戲治療 個案研究
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G441
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-15
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 操作性定義13
• 1.4 研究限制13-15
• 2 文獻綜述15-30
• 2.1 攻擊性行為相關理論15-18
• 2.1.1 攻擊性行為的定義15
• 2.1.2 攻擊行為的分類15-16
• 2.1.3 兒童的攻擊性行為表現16
• 2.1.4 攻擊行為的主要理論16-18
• 2.2 游戲治療相關理論18-25
• 2.2.1 游戲治療定義18-19
• 2.2.2 游戲治療相關理論19-21
• 2.2.3 阿德勒游戲治療相關理論21-23
• 2.2.4 阿德勒游戲治療目標和實施23-25
• 2.3 社會技能相關理論25-27
• 2.3.1 社會技能的定義25-26
• 2.3.2 國內外兒童社會技能測量的研究現狀26-27
• 2.4 國內外關于阿德勒游戲治療相關研究27-29
• 2.5 己有研究的不足與展望29-30
• 3 研究設計30-40
• 3.1 研究架構與研究程序30-33
• 3.1.1 研究架構30-31
• 3.1.2 研究程序31-33
• 3.2 研究問題與假設33
• 3.2.1 研究問題33
• 3.2.2 研究假設33
• 3.3 研究對象33-35
• 3.3.1 問卷調查對象33-34
• 3.3.2 游戲治療參與對象34-35
• 3.4 研究方法35
• 3.5 研究工具35-38
• 3.5.1 游戲硬件設備35-36
• 3.5.2 研究量表36-37
• 3.5.3 研究參與者37-38
• 3.5.4 數據處理38
• 3.6 實驗研究設計38-40
• 4 實證研究40-107
• 4.1 小學兒童社會技能量表的信效度分析40-43
• 4.2 小學兒童攻擊性行為與社會技能現狀分析43-44
• 4.2.1 小學兒童攻擊性行為現狀分析43
• 4.2.2 小學兒童社會技能現狀分析43-44
• 4.3 不同背景小學兒童攻擊性行為差異分析44-45
• 4.4 不同背景小學兒童社會技能差異分析45-47
• 4.5 小學兒童背景變量及攻擊性行為對社會技能影響因素分析47-50
• 4.5.1 預測力分析47-49
• 4.5.2 兒童社會技能影響因素路徑分析49-50
• 4.6 阿德勒游戲治療對攻擊性兒童療效研究50-107
• 4.6.1 游戲治療原則50
• 4.6.2 游戲治療理論50-51
• 4.6.3 個案 A 研究過程51-79
• 4.6.4 個案 B 研究過程79-107
• 5 討論與分析107-115
• 5.1 小學兒童社會技能量表信效度良好107
• 5.2 小學兒童攻擊性行為與社會技能量表現狀分析107-108
• 5.2.1 小學兒童攻擊性行為現狀分析107
• 5.2.2 小學兒童社會技能現狀良好107-108
• 5.3 不同背景小學兒童攻擊性行為差異顯著108-109
• 5.4 不同背景小學兒童社會技能量表差異顯著109-110
• 5.5 小學兒童攻擊性行為對社會技能具有顯著預測力110-111
• 5.6 阿德勒游戲治療對攻擊傾向兒童行為改變具有一定療效111-115
• 5.6.1 個案一攻擊性行為改變與社會技能之分析結果111-112
• 5.6.2 個案二攻擊性行為與社會技能改變之分析結果112-113
• 5.6.3 綜合討論113-115
• 6 結論與建議115-119
• 6.1 結論115-117
• 6.1.1 小學兒童社會技能量表的信效度良好115
• 6.1.2 小學攻擊性行為兒童檢出率相對較高115
• 6.1.3 小學兒童社會技能處于中上水平115
• 6.1.4 不同背景變量小學兒童攻擊性行為差異顯著115
• 6.1.5 不同背景變量小學兒童社會技能差異顯著115-116
• 6.1.6 小學兒童攻擊性行為對其社會技能具有顯著預測力116
• 6.1.7 阿德勒游戲治療對攻擊性行為兒童有效性分析116
• 6.1.8 綜合結論116-117
• 6.2 建議117-119
• 6.2.1 對家庭的建議117-118
• 6.2.2 對學校的建議118
• 6.2.3 對后續(xù)研究者的建議118-119
• 參考文獻119-126
• 附錄126-140
• 攻讀學位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文140-141
• 后記141-143

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本文編號：582229