發(fā)布時間：2017-07-27 06:21

  本文關鍵詞：教師網(wǎng)絡培訓中參與度模型設計與研究

  更多相關文章： 學習過程 參與度 隱性參與度 教師培訓

【摘要】：在信息化的時代大背景下，教師教育信息化程度飛速發(fā)展，教師培訓作為提高教師信息素養(yǎng)的有效手段，在教師職后教育中發(fā)揮著重要作用，與之相關的研究一直未曾間斷�，F(xiàn)實培訓中，很多受訓教師對于培訓急于求成，導致培訓實際效果不明顯。而在已有研究中針對教師培訓中參與度的研究也還停留在對表層行為以及外顯性參與的研究上，而關于深層參與度對學習過程的影響等問題并沒有專門研究探討。 在這樣的背景下，本研究以如何切實提高教師培訓的質量這一問題為出發(fā)點，在對相關理論的研究和探討中，對參與度相關概念、顯性參與和隱形參與的關系以及兩者對于學習過程的影響方式和程度等問題進行思考，并以此為突破口，用認知主義理念對參與度模型的設計過程進行深層次的討論和發(fā)掘，并最終建立參與度模型。 論文共分四章，第一章介紹了選題背景、國內外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義以及研究方法。第二章分析了本研究涉及到相關概念，并對研究的理論基礎進行分析和闡述，通過這一過程為隱性參與度的研究提供理論保障，，同時也從理論上對人類學習過程進行分析，從中發(fā)現(xiàn)本研究不斷深入的突破口。第三章在之前理論研究基礎之上提出并解決參與度模型設計中的兩大主要問題：第一，本研究中參與度模型應該使用什么樣的表征方法。第二參與度模型的維度應該如何選取。第四章通過對現(xiàn)實中網(wǎng)絡環(huán)境中的教師培訓過程的分析，切合實際地將模型表征方法與維度的選取結合到模型建立中去，設計出由5個分測模型和2個整合測評模型構成的具有兩級維度、三個層面的參與度模型組。 本研究有助于加深對隱性參與度的理解，并了解在學習過程中隱性參與和顯性參與的關系以及二者對于學習過程的影響程度。通過參與度模型來掌握和發(fā)現(xiàn)學員在教師培訓中的隱性投入情況，是了解學員的實際培訓狀態(tài)，輔助提高培訓的實際效果的一種手段。
【關鍵詞】：學習過程 參與度 隱性參與度 教師培訓
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 一、 選題背景8-9
• 二、 研究綜述9-13
• （一）國外研究現(xiàn)狀10-11
• （二）國內研究現(xiàn)狀11-13
• 三、 研究的目的和意義13-14
• （一）研究目的13
• （二）研究意義13-14
• 四、 研究的內容和方法14-16
• （一）研究的主要內容14-15
• （二）主要研究方法15-16
• 第二章 教師網(wǎng)絡培訓中參與度研究的理論基礎16-29
• 一、 相關概念的界定16-17
• （一）教師培訓的相關概念16
• （二）參與和參與度的相關概念16-17
• 二、 研究的理論基礎及對本研究的啟示17-27
• （一）經(jīng)驗學習循環(huán)理論17-20
• （二）成人學習理論20-22
• （三）知識管理理論22-23
• （四）群體動力學理論23-25
• （五）認知主義學習理論與智力心理學25-27
• 三、 本章小結27-29
• 第三章 參與度模型設計過程中主要問題的解決29-38
• 一、 參與度模型的表征方式29-30
• 二、 參與度模型中維度的選擇30-37
• （一）隱性參與對學習過程的影響方式30-32
• （二）情緒能力的基礎32-34
• （三）情緒及其分類34-37
• 三、 本章小結37-38
• 第四章 教師網(wǎng)絡培訓中參與度模型的設計38-52
• 一、 網(wǎng)絡環(huán)境下教師培訓的實施過程38-42
• （一）教師教育信息化的實踐模式38-40
• （二）中小學教師教育技術能力建設項目40-42
• 二、 教師網(wǎng)絡培訓中參與度模型的設計42-52
• （一）教師參與度模型中的維度選擇42-44
• （二）對于參與度模型中維度可用性的調查44-45
• （三）教師維度參與度模型的構建45-52
• 總結與展望52-55
• 一、 研究總結52-53
• 二、 對未來工作的展望53-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-62
• 附錄一：情緒能力測量表58-59
• 附錄二：情緒測量表59-62
• 致謝62-63
• 個人簡歷63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王蕾;;PISA在中國:教育評價新探索[J];比較教育研究;2008年02期

2 王珠珠,張偉遠;我國普通高校網(wǎng)上教學平臺及網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀分析[J];中國遠程教育;2005年02期

3 李銀玲;張超;;教師遠程培訓中在線參與度的分析與計算[J];中國遠程教育;2008年02期

4 嚴冰;方慕真;;基于WEB2.0的數(shù)字化教學環(huán)境與資源建設的研究與實驗[J];中國遠程教育;2009年08期

5 鐘志賢;多元智能理論與教育技術[J];電化教育研究;2004年03期

6 張超;祝智庭;;在線學習者異步交互的拓撲結構研究——一種基于復雜網(wǎng)絡模型的分析[J];電化教育研究;2009年02期

7 曾琦;杜蕾;;參與式教師培訓效果的評價研究[J];教師教育研究;2007年04期

8 王敏娟;;參與式學習和網(wǎng)絡教學法[J];開放教育研究;2008年02期

9 楊金來;洪偉林;張翼翔;;網(wǎng)絡學習行為的實時監(jiān)控研究與實踐[J];開放教育研究;2008年04期

10 曾琦;杜蕾;;參與式教師培訓的基本流程解析[J];教育理論與實踐;2007年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李玉春;數(shù)學課堂教學中提高學生參與度的研究[D];華中師范大學;2006年

2 王永平;參與式教師教育技術培訓研究[D];南京師范大學;2007年

3 唐小娟;基于知識建構過程的網(wǎng)絡學習交互分析研究[D];浙江師范大學;2007年

本文編號：580172