本文關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中參與度模型設(shè)計與研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)過程 參與度 隱性參與度 教師培訓(xùn)

【摘要】：在信息化的時代大背景下，教師教育信息化程度飛速發(fā)展，教師培訓(xùn)作為提高教師信息素養(yǎng)的有效手段，在教師職后教育中發(fā)揮著重要作用，與之相關(guān)的研究一直未曾間斷�，F(xiàn)實培訓(xùn)中，很多受訓(xùn)教師對于培訓(xùn)急于求成，導(dǎo)致培訓(xùn)實際效果不明顯。而在已有研究中針對教師培訓(xùn)中參與度的研究也還停留在對表層行為以及外顯性參與的研究上，而關(guān)于深層參與度對學(xué)習(xí)過程的影響等問題并沒有專門研究探討。 在這樣的背景下，本研究以如何切實提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量這一問題為出發(fā)點，在對相關(guān)理論的研究和探討中，對參與度相關(guān)概念、顯性參與和隱形參與的關(guān)系以及兩者對于學(xué)習(xí)過程的影響方式和程度等問題進行思考，并以此為突破口，用認知主義理念對參與度模型的設(shè)計過程進行深層次的討論和發(fā)掘，并最終建立參與度模型。 論文共分四章，第一章介紹了選題背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義以及研究方法。第二章分析了本研究涉及到相關(guān)概念，并對研究的理論基礎(chǔ)進行分析和闡述，通過這一過程為隱性參與度的研究提供理論保障，，同時也從理論上對人類學(xué)習(xí)過程進行分析，從中發(fā)現(xiàn)本研究不斷深入的突破口。第三章在之前理論研究基礎(chǔ)之上提出并解決參與度模型設(shè)計中的兩大主要問題：第一，本研究中參與度模型應(yīng)該使用什么樣的表征方法。第二參與度模型的維度應(yīng)該如何選取。第四章通過對現(xiàn)實中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教師培訓(xùn)過程的分析，切合實際地將模型表征方法與維度的選取結(jié)合到模型建立中去，設(shè)計出由5個分測模型和2個整合測評模型構(gòu)成的具有兩級維度、三個層面的參與度模型組。 本研究有助于加深對隱性參與度的理解，并了解在學(xué)習(xí)過程中隱性參與和顯性參與的關(guān)系以及二者對于學(xué)習(xí)過程的影響程度。通過參與度模型來掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)員在教師培訓(xùn)中的隱性投入情況，是了解學(xué)員的實際培訓(xùn)狀態(tài)，輔助提高培訓(xùn)的實際效果的一種手段。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)過程 參與度 隱性參與度 教師培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-16
• 一、 選題背景8-9
• 二、 研究綜述9-13
• （一）國外研究現(xiàn)狀10-11
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 三、 研究的目的和意義13-14
• （一）研究目的13
• （二）研究意義13-14
• 四、 研究的內(nèi)容和方法14-16
• （一）研究的主要內(nèi)容14-15
• （二）主要研究方法15-16
• 第二章 教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中參與度研究的理論基礎(chǔ)16-29
• 一、 相關(guān)概念的界定16-17
• （一）教師培訓(xùn)的相關(guān)概念16
• （二）參與和參與度的相關(guān)概念16-17
• 二、 研究的理論基礎(chǔ)及對本研究的啟示17-27
• （一）經(jīng)驗學(xué)習(xí)循環(huán)理論17-20
• （二）成人學(xué)習(xí)理論20-22
• （三）知識管理理論22-23
• （四）群體動力學(xué)理論23-25
• （五）認知主義學(xué)習(xí)理論與智力心理學(xué)25-27
• 三、 本章小結(jié)27-29
• 第三章 參與度模型設(shè)計過程中主要問題的解決29-38
• 一、 參與度模型的表征方式29-30
• 二、 參與度模型中維度的選擇30-37
• （一）隱性參與對學(xué)習(xí)過程的影響方式30-32
• （二）情緒能力的基礎(chǔ)32-34
• （三）情緒及其分類34-37
• 三、 本章小結(jié)37-38
• 第四章 教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中參與度模型的設(shè)計38-52
• 一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的實施過程38-42
• （一）教師教育信息化的實踐模式38-40
• （二）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目40-42
• 二、 教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中參與度模型的設(shè)計42-52
• （一）教師參與度模型中的維度選擇42-44
• （二）對于參與度模型中維度可用性的調(diào)查44-45
• （三）教師維度參與度模型的構(gòu)建45-52
• 總結(jié)與展望52-55
• 一、 研究總結(jié)52-53
• 二、 對未來工作的展望53-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-62
• 附錄一：情緒能力測量表58-59
• 附錄二：情緒測量表59-62
• 致謝62-63
• 個人簡歷63

【參考文獻】

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本文編號：580172