本文關(guān)鍵詞：初中、高中與大學(xué)生的生命意義來源研究

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【摘要】：通過開放式問卷收集初中生、高中生和大學(xué)生生命意義來源資料,對資料進(jìn)行登錄、編碼,采用類屬分析方法對文本資料進(jìn)行歸類,發(fā)現(xiàn)不同階段學(xué)生的生命意義來源有一定的相似性,被學(xué)生們提到較多的生命意義來源有:社會(huì)關(guān)注、親情、目標(biāo)追求、成就、友情、自主性、滿意充實(shí)和興趣休閑。最后通過卡方檢驗(yàn)對三個(gè)不同階段學(xué)生的生命意義來源進(jìn)行對比,探索三個(gè)群體在各生命意義來源上的差異。
【作者單位】： 廣西大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 生命意義 生命意義來源 初中生 高中生 大學(xué)生
【基金】：國家社科基金項(xiàng)目“社會(huì)變遷中的青年生命意義與生命教育研究”(11XSH023) 廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“廣西高校穩(wěn)定問題研究—高校學(xué)生自殺危機(jī)的預(yù)防、預(yù)警與干預(yù)”(11FSH024) 廣西大學(xué)科研基金項(xiàng)目“中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素模型”的經(jīng)費(fèi)資助
【分類號(hào)】：G441
【正文快照】： 1問題提出對生命意義(Meaning in Life)的思考一直為人類社會(huì)所關(guān)注,在心理學(xué)領(lǐng)域,最著名的生命意義理論是由Frankl提出的。他將生命意義界定為一種能給予個(gè)體方向感和價(jià)值感的目標(biāo)[1]。大多數(shù)研究者用目的和含義來定義生命意義,或者將其定義為多維度的結(jié)構(gòu)[2]。Steger認(rèn)為生

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐建平,張厚粲;質(zhì)性研究中編碼者信度的多種方法考察[J];心理科學(xué);2005年06期

2 張姝s，

本文編號(hào)：549946