本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的狀況研究

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【摘要】：生命歷來(lái)就是是一個(gè)亙古悠長(zhǎng)的話題,我是誰(shuí),我從哪里來(lái),到那里去,一直都是哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、歷史學(xué)家所探討的領(lǐng)域。生命奇特而又美麗,短暫卻又輝煌。對(duì)生命意義的探索一直是很多心理學(xué)家研究的方向。然而,現(xiàn)代社會(huì)是科技文明高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)不斷騰飛的社會(huì),人們享有高度發(fā)展的物質(zhì)生活,但是精神內(nèi)涵和心靈充實(shí)方面卻沒(méi)有和科技發(fā)展同步。現(xiàn)代社會(huì)是科技文明高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)不斷騰飛的社會(huì),人們享有高度發(fā)展的物質(zhì)生活,但是精神內(nèi)涵和心靈充實(shí)方面卻沒(méi)有和科技發(fā)展同步。 面對(duì)在大學(xué)生日益突出的生命意義感的問(wèn)題,特別是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這一特殊的群體,需要得到更多的人的關(guān)注�；趪�(guó)內(nèi)外對(duì)生命意義感的研究,找到了與生命意義感關(guān)系甚為密切的人際關(guān)系這一影響因素,在本文中對(duì)兩者的關(guān)系和內(nèi)部作用機(jī)制進(jìn)行了深入的研究,分析出了他們的作用路徑。采用了量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式進(jìn)行研究,同時(shí)也建立學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)成績(jī)與生命意義感的作用模型,豐富了對(duì)生命意義感的研究。 本研究結(jié)果表明; (1)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生命意義感不強(qiáng),普遍處于彷徨無(wú)目的狀態(tài),甚至還有一部分處于空虛、消極狀態(tài)。 (2)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生命意義感存在有家庭居住地的差異,城市學(xué)生的生命意義感高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村,城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的生命意義感狀況較接近。 (3)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生命意義感不存在性別差異。 (4)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中,當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)生生命意義感要高于沒(méi)有當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的。 (5)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的生命意義感在母親的受教育程度上存在差異,在父親的受教育程度上不存在顯著差異。 (6)交談行為、交際交友和異性交往均與生命意義感存在顯著的相關(guān)關(guān)系,待人接物與生命意義感中的積極性緯度存在相關(guān)關(guān)系。 (7)交談行為、交際交友、待人接物對(duì)生命意義感具有直接效應(yīng)。 (8)通過(guò)質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生命意義感的影響因素受內(nèi)在因素、外在因素和重要他人的影響。外在因素包括學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)校性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)和理想的差距,內(nèi)在因素包括情緒不穩(wěn)定、目標(biāo)不明確、意志力不堅(jiān)定、懶惰、缺乏勇氣、缺乏個(gè)人能力、自卑、態(tài)度,重要他人包括老師、朋友,父母。 (9)通過(guò)質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生具有生命意義感,也有自己的生活目標(biāo),但是只是停留在認(rèn)知層面,而沒(méi)有落實(shí)于行動(dòng)層面。所以產(chǎn)生了迷茫的現(xiàn)象。 (10)通過(guò)質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生活目標(biāo)主要是以滿足自我的需求為主的,沒(méi)有涉及到為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)方面,缺乏了當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 生命意義感 人際關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 研究背景11-16
• 1.1 現(xiàn)實(shí)背景11-12
• 1.2 理論背景12-13
• 1.3 問(wèn)題的提出與意義13-16
• 1.3.1 問(wèn)題的提出13-14
• 1.3.2 研究意義14-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-29
• 2.1 大學(xué)生生命意義感的研究綜述16-21
• 2.1.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于生命意義的理論研究16-17
• 2.1.2 生命意義感的測(cè)量工具17-18
• 2.1.3 關(guān)于生命意義感的影響因素的研究18-19
• 2.1.4 生命意義感的相關(guān)的研究19-20
• 2.1.5 生命意義感研究的小結(jié)20-21
• 2.2 人際關(guān)系研究綜述21-26
• 2.2.1 人際關(guān)系的理論21-23
• 2.2.2 大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀23-24
• 2.2.3 大學(xué)生人際關(guān)系的影響因素24-25
• 2.2.4 大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的類(lèi)型25-26
• 2.2.5 人際關(guān)系的研究小結(jié)26
• 2.3 人際關(guān)系與生命意義感的關(guān)系26-27
• 2.4 核心概念的界定27-29
• 2.4.1 生命意義的定義27-28
• 2.4.2 生命意義感的定義28
• 2.4.3 人際關(guān)系的定義28
• 2.4.4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生28-29
• 3 研究設(shè)計(jì)29-33
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究假設(shè)29
• 3.3 研究?jī)?nèi)容29
• 3.4 研究方法29-31
• 3.5 研究對(duì)象31
• 3.6 施測(cè)過(guò)程31
• 3.7 研究工具31-32
• 3.8 數(shù)據(jù)處理與分析32-33
• 4 研究結(jié)果33-48
• 4.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀描述33-42
• 4.1.1 被試33
• 4.1.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的總體狀況描述33-34
• 4.1.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在不同組別上的得分研究34-35
• 4.1.4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的性別差異比較35-36
• 4.1.5 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的家庭居住地的差異比較36-37
• 4.1.6 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部上的差異比較37-38
• 4.1.7 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在父母親文化程度上的差異比較38-39
• 4.1.8 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在人際關(guān)系的不同困擾程度上的差異比較39-41
• 4.1.9 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在不同學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異比較41-42
• 4.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀研究42
• 4.2.1 大學(xué)生人際關(guān)系的總體狀況分析42
• 4.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感與人際關(guān)系的關(guān)系研究42-44
• 4.3.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感與人際關(guān)系的相關(guān)研究42-43
• 4.3.2 獨(dú)立學(xué)院生大學(xué)生生命意義感與人際關(guān)系的回歸分析43-44
• 4.4 人際關(guān)系與生命意義感的路徑分析44-48
• 4.4.1 人際關(guān)系與生命意義感的總分的路徑分析44-45
• 4.4.2 人際關(guān)系與生命意義感各個(gè)維度的路徑分析45-48
• 5. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的質(zhì)性研究48-56
• 5.1 研究目的48
• 5.2 研究方法48
• 5.3 研究設(shè)計(jì)48-50
• 5.3.1 被訪談?wù)?/span>48-49
• 5.3.2 研究工具的設(shè)計(jì)49
• 5.3.3 研究步驟49-50
• 5.4 研究結(jié)果50-55
• 5.4.1 質(zhì)性研究方法的信、效度分析50-51
• 5.4.2 不同人際困擾組大學(xué)生在生命意義感狀況上的差異51-55
• 5.5 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感質(zhì)性研究小結(jié)55-56
• 6 分析與討論56-64
• 6.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的狀況56-59
• 6.1.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的總體狀況56
• 6.1.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在性別上的差異比較56
• 6.1.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感的家庭居住地的差異比較56-57
• 6.1.4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部上的差異57-58
• 6.1.5 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在父母親文化程度上的差異58
• 6.1.6 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在人際關(guān)系的不同困擾程度上的差異比較58-59
• 6.1.7 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感在不同學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異比較59
• 6.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生命意義感與人際關(guān)系的關(guān)系研究59-61
• 6.2.1 人際關(guān)系的各個(gè)維度和生命意義感總分的路徑分析60
• 6.2.2 人際關(guān)系的各個(gè)維度和證明意義感各個(gè)維度的路徑分析60-61
• 6.3 量化研究和質(zhì)性研究的結(jié)果比較61-64
• 7 結(jié)論和建議64-68
• 7.1 結(jié)論64
• 7.2 建議64-68
• 7.2.1 首先要重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行生命教育64-65
• 7.2.2 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)65
• 7.2.3 開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)65-66
• 7.2.4 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的指導(dǎo)66
• 7.2.5 開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)工作66-67
• 7.2.6 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的輔導(dǎo)67-68
• 8 本研究存在的不足68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-80
• 后記80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王杰法;王麗;;高職學(xué)生體驗(yàn)式生命教育課程的實(shí)證研究[J];寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

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本文編號(hào)：530938