本文關(guān)鍵詞：基于SEM潛變量交互效應(yīng)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究

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【摘要】：當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),部分學(xué)生不堪重負(fù)極易陷入心理危機(jī),造成嚴(yán)重的不良后果,因此加強(qiáng)對大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。雖然結(jié)構(gòu)方程模型和潛變量效應(yīng)分析與心理學(xué)結(jié)合的理論研究已經(jīng)有了長足的進(jìn)步,但在心理危機(jī)預(yù)警與評估方面還缺乏有規(guī)模的實(shí)證研究,所以對影響心理危機(jī)的因素進(jìn)行效應(yīng)分析具有十分重要的科學(xué)意義。 本研究對大學(xué)生心理危機(jī)的原因、特點(diǎn)及可能引起的后果進(jìn)行了具體的分析,從三個(gè)方面闡述了大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的必要性；概述了潛變量交互效應(yīng)的建模原理；在前人研究的基礎(chǔ)上,提出了大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)體系,建立了帶有交互項(xiàng)的結(jié)構(gòu)方程模型,探究誘發(fā)心理危機(jī)的各因素與心理危機(jī)之間的路徑關(guān)系,對因素間的交互效應(yīng)進(jìn)行分析；詳述了構(gòu)建預(yù)警機(jī)制的六個(gè)步驟,通過路徑系數(shù)算出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重,進(jìn)而求出大學(xué)生心理健康總分,以心理健康得分為依據(jù),可以快速地對學(xué)生所處的危機(jī)狀態(tài)的程度進(jìn)行評估,根據(jù)預(yù)警評估的結(jié)果,針對學(xué)生所處的心理危機(jī)程度和狀態(tài)的不同采取不同的干預(yù)措施。 通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)激源和應(yīng)對方式在影響心理健康的過程中存在顯著的交互效應(yīng)。交互效應(yīng)的結(jié)果并不簡單等于單一因素影響作用的疊加,而是大于或者小于單一因素影響的疊加和。應(yīng)對方式在應(yīng)激源和心理健康之間起著不可忽視的調(diào)節(jié)作用,面對同種程度的壓力,不同的應(yīng)對方式會(huì)帶給個(gè)體不同的壓力感受。因此心理健康教育者應(yīng)該更加注重對大學(xué)生成熟型應(yīng)對方式的培養(yǎng),盡量避免不成熟型應(yīng)對方式對大學(xué)生心理健康的危害。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理危機(jī) 結(jié)構(gòu)方程模型 交互效應(yīng) 心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G441;G647
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 大學(xué)生心理危機(jī)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究思路、方法和創(chuàng)新13-15
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2. 研究方法13-14
• 1.3.3 論文研究內(nèi)容及框架14
• 1.3.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 第二章 大學(xué)生心理危機(jī)及預(yù)警理論15-24
• 2.1 核心概念的介紹15-17
• 2.1.1 心理危機(jī)的含義15-16
• 2.1.2 大學(xué)生心理危機(jī)的含義16-17
• 2.2 大學(xué)生心理危機(jī)形成的原因、特點(diǎn)及可能引起的后果17-23
• 2.2.1 大學(xué)生心理危機(jī)的形成原因17-20
• 2.2.2 大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)20-21
• 2.2.3 大學(xué)生心理危機(jī)的分類21
• 2.2.4 大學(xué)生心理危機(jī)的表現(xiàn)21-22
• 2.2.5 大學(xué)生心理危機(jī)的結(jié)果22-23
• 2.3 心理危機(jī)預(yù)警的含義及其必要性23-24
• 2.3.1. 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的概念23
• 2.3.2 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的必要性23-24
• 第三章 結(jié)構(gòu)方程模型的概述及潛變量交互效應(yīng)分析原理24-37
• 3.1 結(jié)構(gòu)方程模型的一般理論24-30
• 3.1.1 結(jié)構(gòu)方程模型的概念24-26
• 3.1.2 結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)構(gòu)26-28
• 3.1.3 結(jié)構(gòu)方程模型的優(yōu)點(diǎn)28-30
• 3.1.4 結(jié)構(gòu)方程模型在心理學(xué)中的應(yīng)用30
• 3.2 交互效應(yīng)的概念及其傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法30-31
• 3.2.1 交互效應(yīng)的概念30-31
• 3.2.2 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析交互效應(yīng)的方法概述31
• 3.3 潛變量交互效應(yīng)分析的現(xiàn)實(shí)意義、主要的方法及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀31-32
• 3.4 潛變量交互效應(yīng)建模原理32-37
• 3.4.1 帶有交互項(xiàng)的結(jié)構(gòu)方程模型32-34
• 3.4.2. 乘積項(xiàng)的測量指標(biāo)及其測量方程34-35
• 3.4.3 結(jié)構(gòu)方程模型的評價(jià)35-37
• 第四章 大學(xué)生心理應(yīng)激源問卷的編制及其應(yīng)用37-53
• 4.1 問卷編制的目的37
• 4.2 編制的過程與分析37-41
• 4.2.1. 預(yù)測問卷的編制37
• 4.2.2 因子分析37-39
• 4.2.3 公因子的命名39
• 4.2.4 信度檢驗(yàn)39-40
• 4.2.5 效度檢驗(yàn)40-41
• 4.3 我校大學(xué)生心理應(yīng)激源，應(yīng)對方式和心理健康的特點(diǎn)41-53
• 4.3.1 研究對象41
• 4.3.2 研究工具41-42
• 4.3.3 數(shù)據(jù)處理及分析42
• 4.3.4 大學(xué)生心理應(yīng)激源的調(diào)查結(jié)果分析42-45
• 4.3.5 大學(xué)生應(yīng)對方式的調(diào)查結(jié)果分析45-49
• 4.3.6 大學(xué)生心理健康的調(diào)查結(jié)果分析49-53
• 第五章 潛變量交互效應(yīng)分析在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警中的應(yīng)用53-69
• 5.1 基于SEM交互效應(yīng)的大學(xué)生心理危機(jī)模型的實(shí)證分析53-64
• 5.1.1 研究對象53
• 5.1.2 數(shù)據(jù)處理與分析53
• 5.1.3 探索性因子分析53-54
• 5.1.4 預(yù)警指標(biāo)體系54
• 5.1.5 相關(guān)性分析54-56
• 5.1.6 帶有交互效應(yīng)的結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建56-63
• 5.1.7 結(jié)論63-64
• 5.2 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建64-69
• 5.2.1 預(yù)警時(shí)期64-65
• 5.2.2 預(yù)警對象及范圍65
• 5.2.3 建立心理健康檔案及預(yù)警指標(biāo)65-66
• 5.2.4 預(yù)警信息的收集66
• 5.2.5 預(yù)警信息的評估66-68
• 5.2.6 危機(jī)處理68-69
• 第六章 總結(jié)和展望69-70
• 6.1 總結(jié)69
• 6.2 本研究的局限與展望69-70
• 致謝70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄A74-76

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 洪麗;;大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)研究述評[J];淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

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本文編號：520261