發(fā)布時間：2017-07-04 01:13

  本文關(guān)鍵詞：馬克思與杜威的教育哲學(xué)比較研究

  更多相關(guān)文章： 馬克思 杜威 教育哲學(xué) 人的發(fā)展 比較研究

【摘要】：馬克思與杜威分別作為哲學(xué)和教育領(lǐng)域的集大成者，在教育哲學(xué)方面都有可供后人借鑒的有價值的理論和思想。近年來，盡管我國持續(xù)推進(jìn)教育改革，但是其中仍然存在一些亟需解決的問題，需要我們把二者的教育哲學(xué)思想重新進(jìn)行挖掘和分析，一方面，不斷深化我國現(xiàn)階段的教育哲學(xué)理論，為構(gòu)建和諧社會提供理論基礎(chǔ)；另一方面，通過研究，得出有利于我國現(xiàn)實教育問題解決的指導(dǎo)思想，并且對全面開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育進(jìn)行有價值的思考和借鑒。 首先，論文對馬克思的教育哲學(xué)思想進(jìn)行了詳盡的論述和分析。他的教育哲學(xué)理論體系涵蓋面廣，包含教育的本質(zhì)、個人的發(fā)展及環(huán)境、社會與教育的關(guān)系等方面的論述；其次，闡述了杜威的教育哲學(xué)思想；再次，深入挖掘了馬克思和杜威的教育哲學(xué)思想的相同點和不同點，旨在通過比較分析，從中得出對我國現(xiàn)今社會教育的啟示。 論文的研究方法主要是文獻(xiàn)研究和比較研究，創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩方面：一是全面系統(tǒng)的比較了馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的相同點及相異點；二是深刻剖析了他們的教育哲學(xué)思想對當(dāng)代的啟示及意義。 在從馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的比較中我們得出對當(dāng)今教育的啟示：首先，教育應(yīng)當(dāng)把人的培養(yǎng)擺在首位，不應(yīng)當(dāng)是其他目的性的存在作為我們教育的指導(dǎo)思想；其次，在教育方法方面，要注重在實踐中掌握知識與技能；再次，我國教育策略的實施也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力為目標(biāo)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。
【關(guān)鍵詞】：馬克思 杜威 教育哲學(xué) 人的發(fā)展 比較研究
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40-02
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-16
• 1.1 選題背景與研究的目的和意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 課題研究的理論框架、內(nèi)容和方法14-16
• 1.3.1 課題研究的理論框架14
• 1.3.2 課題研究的內(nèi)容14-15
• 1.3.3 課題的主要研究方法15-16
• 第2章 馬克思的教育哲學(xué)思想16-29
• 2.1 馬克思教育哲學(xué)思想的緣起16-19
• 2.1.1 馬克思教育哲學(xué)產(chǎn)生的時代背景16-17
• 2.1.2 馬克思教育哲學(xué)的思想來源17-18
• 2.1.3 馬克思教育哲學(xué)的形成和發(fā)展階段18-19
• 2.2 馬克思教育哲學(xué)的思想體系19-25
• 2.2.1 教育哲學(xué)的內(nèi)涵19-20
• 2.2.2 馬克思教育哲學(xué)的主要內(nèi)容20-25
• 2.3 馬克思教育哲學(xué)思想對后世的影響25-28
• 2.3.1 重視實踐能力和獨立人格的培養(yǎng)25-26
• 2.3.2 充分注重人的主體性的發(fā)揮26-27
• 2.3.3 個人的全面發(fā)展與社會的全面進(jìn)步的協(xié)調(diào)統(tǒng)一27-28
• 2.4 本章小結(jié)28-29
• 第3章 杜威的教育哲學(xué)思想29-38
• 3.1 杜威教育哲學(xué)產(chǎn)生的時代背景29-31
• 3.1.1 國內(nèi)背景29-30
• 3.1.2 國際背景30
• 3.1.3 個人背景30-31
• 3.2 杜威教育哲學(xué)思想的主要內(nèi)容31-35
• 3.2.1 教育目的的確定31-34
• 3.2.2 教育的社會生活目的34-35
• 3.2.3 教育的實踐意義35
• 3.3 杜威教育哲學(xué)思想的當(dāng)代價值35-37
• 3.3.1 對世界的影響35-36
• 3.3.2 對我國的影響36-37
• 3.4 本章小結(jié)37-38
• 第4章 馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的比較和啟示38-48
• 4.1 馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的相同點38-39
• 4.1.1 實踐——馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的重心38-39
• 4.1.2 “以人為本”——馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的關(guān)鍵點39
• 4.2 馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的不同點39-42
• 4.2.1 研究領(lǐng)域中的關(guān)注點不同40-41
• 4.2.2 理論研究的目的性不同41
• 4.2.3 研究的具體對象的不同41-42
• 4.3 對馬克思與杜威教育哲學(xué)思想比較結(jié)果的分析42-44
• 4.3.1 作為革命家的馬克思把人的解放作為教育的最終目的42-43
• 4.3.2 作為教育家的杜威則實現(xiàn)了教育觀念的革命性變革43-44
• 4.3.3 馬克思教育觀與杜威教育方法論的互補(bǔ)性44
• 4.4 馬克思與杜威教育哲學(xué)思想的當(dāng)代價值44-47
• 4.4.1 教育指導(dǎo)思想的重構(gòu)——關(guān)于“人”的培養(yǎng)44-45
• 4.4.2 教育方法——在實踐中掌握學(xué)習(xí)知識45-46
• 4.4.3 素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育——我國教育策略的實施46-47
• 4.5 本章小結(jié)47-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果52-53
• 致謝53-54
• 作者簡介54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄭宇澤;;馬克思教育哲學(xué)的觀點、研究意義及其當(dāng)代轉(zhuǎn)換[J];貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年05期

2 宋麗麗;王玉丹;;論馬克思的教育思想及其現(xiàn)代意義——讀《關(guān)于費爾巴哈的提綱》[J];合肥學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年02期

3 舒志定;;論馬克思教育思想的當(dāng)代意義[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2007年05期

4 尹鴻濤;孫傳遠(yuǎn);;杜威教育哲學(xué)思想新探[J];繼續(xù)教育研究;2010年05期

5 田向艷;;淺談馬克思的異化勞動理論與當(dāng)代社會的發(fā)展——對馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》的解讀[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年01期

6 靳希斌;;試論馬克思的教育思想[J];教育評論;1985年03期

7 陸有銓,遲艷杰;中國教育哲學(xué)的世紀(jì)回顧與展望[J];教育研究;2003年07期

8 漆明春;;馬克思主義教育哲學(xué)研究探析[J];理論月刊;2008年09期

9 張全新;人的全面發(fā)展與現(xiàn)代教育的使命[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2003年05期

10 吳迪;;杜威教育哲學(xué)對我國素質(zhì)教育的啟示[J];文學(xué)教育(下);2009年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 顧相偉;馬克思人的全面發(fā)展思想的當(dāng)代價值研究[D];上海師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 高潔;杜威的民主主義教育思想及其啟示[D];南京師范大學(xué);2005年

2 胡佳;杜威的教育哲學(xué)[D];武漢大學(xué);2005年

3 洪汀;杜威教育哲學(xué)的社會視野及其啟示[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

，

本文編號：515852