發(fā)布時(shí)間：2017-07-03 09:10

  本文關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者 教師 學(xué)生

【摘要】：反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者在具體的學(xué)習(xí)情境中能對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行理性思考,致力于問題的解決和知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,具有探究性、情境性、發(fā)展性、主體性特征。在反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者的培養(yǎng)中,教師要重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng),明確反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思對(duì)象,注重反思性批判精神的形成,結(jié)合自主反思與合作反思,創(chuàng)設(shè)反思性學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體系統(tǒng)性反思。
【作者單位】： 廣東第二師范學(xué)院中文系;
【關(guān)鍵詞】： 反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者 教師 學(xué)生
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代,舍恩(D.schon)提出“反思性實(shí)踐者”的概念,他強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中思維、在實(shí)踐中反思,認(rèn)為理論在實(shí)踐中發(fā)展應(yīng)用才有其內(nèi)在的價(jià)值,并對(duì)普適性理論提出質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)了理論的情境性特征。雖然舍恩的反思實(shí)踐者思想不是單以教育為反思對(duì)象的,但是其對(duì)教育的影響是深遠(yuǎn)的,特

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 阮成武;走向共生:教師教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系的重構(gòu)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

2 鐘啟泉;概念重建與我國(guó)課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮》作者商榷[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年01期

3 黃愛峰,吳昊,顧淵彥;新課改下的體育教師教育問題透視[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2005年02期

4 王波;;影響高校體育課程改革的教師因素分析與對(duì)策[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2006年10期

5 牟映雪;論新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)觀、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

6 朱成科;重塑唯物辯證法精神:原創(chuàng)性教育研究的思維向度[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年05期

7 談利兵;;論“生命教育觀”視域中的課堂教學(xué)[J];湖南第一師范學(xué)報(bào);2005年04期

8 鄒斌;教師知識(shí)與教師專業(yè)化[J];阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版);2005年03期

9 劉可;曾天山;;小學(xué)教師培養(yǎng)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建[J];阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版);2006年05期

10 岳欣云;理論先行還是實(shí)踐先行——兼論教育理論研究者與教師的關(guān)系[J];教師教育研究;2004年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉春花;;教師文化：教師專業(yè)成長(zhǎng)之應(yīng)有視角[A];湖南省城市文化研究會(huì)第三屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張俐蓉;信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2004年

2 朱益明;教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 鄒玉玲;主體性體育及其課程觀探論[D];南京師范大學(xué);2004年

4 唐麗芳;課程改革中的學(xué)校文化[D];東北師范大學(xué);2005年

5 張奎明;建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 岳欣云;教師研究的反思與再探究[D];華東師范大學(xué);2005年

7 沈曉敏;對(duì)話教學(xué)的意義和策略[D];華東師范大學(xué);2005年

8 王旭卿;信息技術(shù)中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

9 趙海濤;基于問題的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式研究[D];華東師范大學(xué);2005年

10 羅堯成;我國(guó)研究生教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 袁小慶;電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];西北工業(yè)大學(xué);2004年

2 曾瑋;基礎(chǔ)教育新地理課程中的教師角色[D];華東師范大學(xué);2004年

3 劉迎春;教育習(xí)俗視野下對(duì)課程改革的反思[D];浙江師范大學(xué);2004年

4 段發(fā)明;新一輪基礎(chǔ)教育課程改革——教師專業(yè)發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)[D];湖南師范大學(xué);2004年

5 陶學(xué)文;試論高校課堂教學(xué)的病理性癥狀及其診治對(duì)策[D];湖南師范大學(xué);2004年

6 陽(yáng)靜;基礎(chǔ)音樂課程改革中的教師角色轉(zhuǎn)換[D];湖南師范大學(xué);2004年

7 郎麗;初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)[D];東北師范大學(xué);2004年

8 錢雨;課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角[D];南京師范大學(xué);2004年

9 張婷;道德共生：品德課程開發(fā)的價(jià)值選擇[D];山東師范大學(xué);2004年

10 姚蘭英;我國(guó)高師院校通識(shí)課程設(shè)置的研究[D];四川師范大學(xué);2005年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;教師書畫[J];廣西教育;2004年28期

2 ;教師書畫[J];人民教育;2004年18期

3 約翰·施拉特,鄧笛;我是教師[J];山西教育(綜合版);2005年03期

4 修春雨 ,王韋平;傷害,在一言一行中——教師言行對(duì)學(xué)生心理影響的分析與思考[J];山東教育;2005年16期

5 楊麗萍;;教師禮贊[J];小學(xué)青年教師(語(yǔ)文版);2006年03期

6 季阿娜·鮑戈達(dá)諾娃 ,陳慶瑞;怎樣才算是一名好教師——?dú)W美一些國(guó)家學(xué)生和教師心目中的好教師[J];外國(guó)中小學(xué)教育;1996年01期

7 ;教師文藝[J];黑河教育;2000年01期

8 聶川;教師的眼睛[J];教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版);2005年04期

9 黃好額;為教師“走穴”一辯[J];教學(xué)與管理;2005年17期

10 楊麗萍;教師贊語(yǔ)[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2005年10期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊秀榮;;談教師對(duì)學(xué)生的愛[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

2 趙鳴九;;大學(xué)青年教師16種個(gè)性因素的比較研究[A];第八屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1997年

3 卞玉潮;;維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)是教師義不容辭的責(zé)任[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C];2004年

4 盧毅勤;;教師在心理活動(dòng)課中的定位[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 潘小莉;;教師對(duì)學(xué)生的“偏愛”及其影響淺析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

6 徐燕萍;;教育是農(nóng)業(yè),教師當(dāng)何為?——論生態(tài)教育環(huán)境中教師的“整體教育”職能[A];葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集[C];2004年

7 劉友仁;;論素質(zhì)教育背景下教師意識(shí)的更新[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

8 蔣晉紅;;實(shí)施素質(zhì)教育 教師是關(guān)鍵[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

9 王金道;;不同類型學(xué)校教師健康狀況的多緯度分析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

10 余崢嶸;;做一個(gè)“會(huì)說話”的老師——淺談教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫寬寧;教師課程理解中的自我關(guān)懷[D];山東師范大學(xué);2009年

2 郭朝紅;影響教師政策的中介組織研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 周潤(rùn)智;被規(guī)約的教師職業(yè)[D];南京師范大學(xué);2002年

4 王延文;教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

5 羅儒國(guó);教師教學(xué)生活研究[D];西北師范大學(xué);2007年

6 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

7 常亞慧;沉默的力量[D];南京師范大學(xué);2007年

8 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

9 馮茁;論教育場(chǎng)域中的對(duì)話[D];東北師范大學(xué);2008年

10 趙荷花;學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 宋時(shí)春;靜悄悄的革命：教師對(duì)課程的重建[D];華東師范大學(xué);2004年

2 李秋穎;教師成為研究者：現(xiàn)實(shí)與展望[D];華東師范大學(xué);2001年

3 焦麗敏;論教師的情緒管理[D];湖南大學(xué);2008年

4 吳璜;在研究中認(rèn)識(shí)新的自我——關(guān)于“教師成為研究者”的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 姜淑穎;教師個(gè)性化教學(xué)的形成[D];山東師范大學(xué);2009年

6 劉浩;關(guān)于教師人力資源管理的若干問題研究[D];華中師范大學(xué);2001年

7 朱賽紅;教師與家長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

8 辛麗春;論教師對(duì)教材文本的解讀[D];曲阜師范大學(xué);2005年

9 張金芳;教師校本課程開發(fā)能力研究[D];西南師范大學(xué);2005年

10 李雙;教育行動(dòng)研究的本土化探究[D];重慶師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者 教師 學(xué)生

，

本文編號(hào)：513058