本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究——以廣東省為例

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【摘要】：利用自編的專(zhuān)家效度問(wèn)卷,就教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及其影響因素對(duì)廣東省內(nèi)756名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示:教師在參與學(xué)校事務(wù)決策過(guò)程中不具有相應(yīng)影響力,學(xué)校的垂直管理體制和教師參與學(xué)校事務(wù)的渠道單一,導(dǎo)致教師較少有參與學(xué)校事務(wù)決策的機(jī)會(huì);優(yōu)秀教師在同事中具有較高的威信和明顯的影響力,良好的人際關(guān)系、教學(xué)能力、品德與人格魅力是教師在同事中建立個(gè)人威信的重要條件;教師普遍對(duì)自己的教育教學(xué)工作駕馭力感到自信,"學(xué)校欠缺激勵(lì)性的制度文化"和"教學(xué)的反思與研究能力不足"是制約教師教育教學(xué)能力發(fā)揮的重要因素;環(huán)境因素是影響教師領(lǐng)導(dǎo)力的主因,樣本教師將教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀首先歸因于外部的和環(huán)境的因素,其次才歸因于內(nèi)部的和自身的因素。
【作者單位】： 廣東第二師范學(xué)院科學(xué)教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師領(lǐng)導(dǎo)力 現(xiàn)狀 影響因素 調(diào)查研究
【基金】：廣東第二師范學(xué)院院長(zhǎng)肖建彬教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部規(guī)劃課題“提高中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)證研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):FFB108211))的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、研究背景在課程領(lǐng)導(dǎo)要素重構(gòu)和教師專(zhuān)業(yè)化的背景下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素中出現(xiàn)了一個(gè)與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力并列的新概念———教師領(lǐng)導(dǎo)力。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)外來(lái)詞匯,出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代美國(guó)教育改革與教師專(zhuān)業(yè)化的討論當(dāng)中,反映出教師角色的時(shí)代變遷和教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn),也為

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