本文關鍵詞：說課與教師知識建構，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前說課研究面臨理論瓶頸,理論分析也往往陷于概念游戲,而教師知識理論則可為說課研究提供新的理論分析視角。一是說課可作為教師實踐知識建構的工具;二是教師能在說課中實現(xiàn)知識管理;三是說課應關注學科教學知識(PCK)的建構。
【作者單位】： 教育部普通高校人文社會科學重點研究基地/北京師范大學教師教育研究中心;
【關鍵詞】： 說課 教師實踐知識 知識管理 學科教學知識
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地項目基金資助(10JJD880003)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 說課自1987年提出以來,已逐漸成為教研領域的一項重要活動,與備課、上課、聽課、評課一起成為學校教研活動的基本形式。經(jīng)過二十多年的理論研究與實踐探索,逐步形成了包括說課內(nèi)容、說課形式、說課價值、說課文化等一系列議題與成果。然而也有論者指出,雖然說課研究經(jīng)歷從初

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本文編號：509951