本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師“特崗計劃”實施的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教師隊伍專業(yè)化的推進,我國中小學教師隊伍質(zhì)量有了很大的提高,但廣大農(nóng)村地區(qū)教師的數(shù)量不足、質(zhì)量不高且結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象仍然突出。2006年我國實施“特崗計劃”以來,有力緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾,農(nóng)村學校面貌發(fā)生新變化。但這是一件新生事物,“特崗計劃”實施的過程中難免會面臨許多理論和現(xiàn)實問題,作者選擇此題進行研究有著重要的理論及實踐意義�！疤貚徲媱潯币鹆藢W界的廣泛關(guān)注,許多研究者也從各自專業(yè)的角度來探討“特崗計劃”對農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的影響,并提出許多具有針對性的措施和建議,但從實地考察訪談角度來關(guān)注“特崗計劃”的研究成果不多。本研究試圖運用社會學中的系統(tǒng)理論,教育學中的教育發(fā)展規(guī)律和教師成長理論來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,找出問題的原因,然后試圖解決問題。 筆者在文獻綜述的基礎(chǔ)上,采用文獻研究和問卷調(diào)查、個別訪談的辦法,首先對農(nóng)村學校師資存在嚴重結(jié)構(gòu)失衡問題進行了反思,分析了“特崗計劃”產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟、教育背景。黨的“十七大”指出：“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,解決好‘三農(nóng)’問題,事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局�！鞭r(nóng)村教育作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一個重要方面,成為關(guān)系我國各項事業(yè)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。但當前我國不同地區(qū)、城鄉(xiāng)及校際教育的差距,嚴重影響了教育公平。為了促進農(nóng)村教育的發(fā)展,政府不斷出臺有關(guān)政策,但師資不足等問題卻一直是制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。目前,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就,綜合國力不斷增強。但我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展仍存在較大差異,城鄉(xiāng)“二元化”結(jié)構(gòu)明顯,農(nóng)村教育的政府投入相對較少。這在一定程度上限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。高校畢業(yè)生基層就業(yè)政策傾向。當前,東部發(fā)達地區(qū)人才濟濟,而西部等欠發(fā)達地區(qū)卻急需人才。對此,中央有關(guān)部門先后組織實施了“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”計劃等,引導(dǎo)大學生到基層就業(yè)�！疤貚徲媱潯笔恰稗r(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”的簡稱,成為促進高校畢業(yè)生基層就業(yè)的一項新舉措。闡述了這一計劃實施的意義及四個發(fā)展階段。接著以安徽省A縣教師“特崗計劃”的實施情況為個案,總結(jié)“特崗計劃”實施的成效,指出了“特崗計劃”實施過程中存在的特崗教師入口把關(guān)不嚴、工資待遇不高、工作與生活條件較差、考評制度不健全、特崗教師思想不穩(wěn)定、成就感不高、特崗教師退出機制不健全等一系列問題,分析了產(chǎn)生這些問題的制度因素、政策因素、經(jīng)費因素等成因。在此基礎(chǔ)上,筆者提出了加強和改進“特崗計劃”實施工作的七個方面的建議,即：高度重視、完善配套政策；嚴把入口,加強崗前培訓；提高待遇,改善工作條件；加強管理,嚴格科學考評；與時俱進,拓寬發(fā)展出路；加強宣傳,爭取社會支持；嚴于律己,提高自身素質(zhì)。對于我們完善我國“特崗計劃”工作有一定的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：特崗教師 實施 對策
【學位授予單位】：長江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 研究的背景與問題的提出9
• 1.2 文獻綜述9-18
• 1.2.1 關(guān)于“特崗計劃”產(chǎn)生背景的研究10-11
• 1.2.2 關(guān)于“特崗計劃”實施成效的研究11-13
• 1.2.3 關(guān)于“特崗計劃”實施存在問題的研究13-15
• 1.2.4 關(guān)于“特崗計劃”實施對策的研究15-17
• 1.2.5 “特崗計劃”的相關(guān)政策的研究17
• 1.2.6 研究的不足17-18
• 1.3 研究的目的與意義18
• 1.3.1 理論意義18
• 1.3.2 現(xiàn)實意義18
• 1.4 核心概念的界定18-19
• 1.4.1 特崗計劃18-19
• 1.4.2 特崗教師19
• 1.5 研究方法19-20
• 1.5.1 文獻法19
• 1.5.2 調(diào)查法19-20
• 1.6 研究的難度20
• 1.7 擬創(chuàng)新點20-21
• 第二章 農(nóng)村教師“特崗計劃”產(chǎn)生背景及實施進程21-28
• 2.1 “特崗計劃”產(chǎn)生的背景21-22
• 2.1.1 政治背景21
• 2.1.2 經(jīng)濟背景21
• 2.1.3 教育背景21-22
• 2.2 “特崗計劃”實施的內(nèi)容22-23
• 2.3 “特崗計劃”的實施進程23-28
• 2.3.1. 初始階段23-24
• 2.3.2. 漸趨完善階段24-25
• 2.3.3. 全面發(fā)展階段25-26
• 2.3.4. 逐步穩(wěn)定階段26-28
• 第三章 農(nóng)村教師“特崗計劃”實施的現(xiàn)狀調(diào)查28-43
• 3.1 安徽省A縣教師“特崗計劃”實施現(xiàn)狀28-30
• 3.1.1 A縣基礎(chǔ)教育發(fā)展概況28-29
• 3.1.2 A縣“特崗計劃”實施取得的成效29-30
• 3.2 “特崗計劃”實施中存在的問題30-39
• 3.2.1 特崗教師入口關(guān)不嚴30
• 3.2.2 特崗教師的待遇不高30-33
• 3.2.3 特崗教師自我成就感不高33-36
• 3.2.4 考核評價制度不科學36-38
• 3.2.5 特崗教師退出機制不健全38-39
• 3.3 “特崗計劃”實施中存在問題的原因分析39-43
• 3.3.1 特崗教師相關(guān)制度不完善39-40
• 3.3.2 教育經(jīng)費投入不足40-42
• 3.3.3 相關(guān)政策落實不到位42-43
• 第四章 完善農(nóng)村教師“特崗計劃”的對策建議43-48
• 4.1 高度重視、完善配套政策43-44
• 4.2 嚴把入口,加強崗前培訓44
• 4.3 提高待遇,改善工作條件44-45
• 4.4 加強管理,嚴格科學考評45-46
• 4.5 與時俱進,拓寬發(fā)展出路46
• 4.6 加強宣傳,爭取社會支持46-47
• 4.7 嚴于律己,提高自身素質(zhì)47-48
• 結(jié)語48-49
• 附錄149-52
• 附錄252-54
• 附錄354-55
• 附錄455-56
• 致謝56-57
• 參考文獻57-60
• 個人簡介60-61

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師“特崗計劃”實施的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：505319